Reconfiguración ontológica de la neuroeducación

• Castellanos-Viviescas, Edwin Yesid ^[1]
  1. [1] Universidad De Panama

     Universidad De Panama

     Panamá

     
• Localización: Ethos Scientific Journal, ISSN-e 3091-1737, Vol. 4, Nº. 1, 2026, págs. 263-283
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ontological Reconfiguration of Neuroeducation
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    Objetivo: Analizar las ideas clave y las categorías sobre la existencia en la neuroeducación, utilizando la interpretación de la triada teórica de Bueno i Torrens, Morgado Bernal y Mora, para facilitar la comprensión de conceptos y conocimientos en este nuevo ámbito educativo. Metodología: Se desarrolló una investigación cualitativa de tipo documental, enmarcada en el paradigma interpretativo, con alcance exploratorio y propositivo. El estudio se sustentó en el análisis de contenido de la producción teórica de los autores seleccionados y en la revisión de la literatura especializada sobre neuroeducación, neuropedagogía y neurodidáctica. Resultados: Se identificaron tres etapas de tensión en el avance de la neuroeducación: escepticismo, aceptación temporal y aceptación firme. Asimismo, se determinaron ocho categorías nucleares que estructuraron su configuración conceptual: neuroeducación, neurocognición, neuroemoción, neuroplasticidad, neuroaxiología, neurodidáctica, neuropedagogía y formación docente. Los hallazgos permitieron establecer convergencias entre diversas disciplinas y reconocer el papel de la dimensión cognitiva, emocional y neuroplástica en los procesos formativos. Conclusiones: Se llegó a la conclusión de que la neuroeducación es un nuevo campo que combina varias disciplinas. Va más allá de solo unir la neurociencia y la educación, e integra ideas de la psicología, la pedagogía, la filosofía, la sociología, la genética y la medicina. La propuesta facilitó un cambio en la forma de entender la realidad, basado en la neuroplasticidad, la influencia del entorno en la genética y la importancia de las emociones en la educación. Esto brinda fundamentos teóricos para futuras investigaciones y para mejorar la formación de los docentes desde una visión integral.

  • English

    Objective: Analyze the key ideas and categories about existence in neuroeducation, using the interpretation of the theoretical triad of Bueno i Torrens, Morgado Bernal, and Mora, to facilitate the understanding of concepts and knowledge in this new educational field. Methodology: Qualitative documentary research was developed, framed within the interpretative paradigm, with exploration and propositional scope. The study was based on content analysis of the theoretical production of the selected authors and a review of specialized literature on neuro-education, neuro-pedagogy, and neuro-didactics. Results: Three stages of tension in the advancement of neuro-education were identified: skepticism, temporary acceptance, and firm acceptance. Likewise, eight core categories were determined that structured its conceptual configuration: neuro-education, neurocognition, neuroemotion, neuroplasticity, neuroaxiology, neurodidactics, neuropedagogy, and teacher training. The findings allowed for the establishment of convergences between various disciplines and recognized the role of the cognitive, emotional, and neuroplastic dimensions in formative processes. Conclusions: It was concluded that neuro-education is a new field that combines various disciplines. It goes beyond merely combining neuroscience and education, and integrates ideas from psychology, pedagogy, philosophy, sociology, genetics, and medicine. The proposal facilitated a change in the way reality is understood, based on neuroplasticity, the influence of the environment on genetics, and the importance of emotions in education. This provides theoretical foundations for future research and for improving teacher training from a holistic perspective.