Cambio climático y educación ambiental en Sabana Centro: Análisis de 21 iniciativas escolares (2019–2025)

• Cajicá Velandia, Laura Sofía ^[1] ; Ramírez Sánchez, Pedro Eliseo ^[1]
  1. [1] Universidad de La Sabana

     Universidad de La Sabana

     Colombia

     
• Localización: REA: Revista Científica Especializada en Educación y Ambiente, ISSN-e 2953-2981, Vol. 5, Nº. Extra 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: REA: Revista Científica Especializada en Educación y Ambiente), págs. 75-87
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Climate change and environmental education in Sabana Centro: Analysis of 21 school initiatives (2019–2025)
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• Resumen
  • español

    El cambio climático plantea desafíos urgentes que requieren respuestas desde la educación ambiental y la educación para el cambio climático. Este estudio analiza 21 iniciativas desarrolladas entre 2019 y 2025 en los municipios de Sabana Centro (Cundinamarca) para identificar sus enfoques pedagógicos, actores involucrados, logros y retos frente a la acción climática. A través de una sistematización documental con enfoque cualitativo, se revisaron Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) y experiencias comunitarias que articulan educación ambiental y educación para el cambio climático. Los resultados evidencian avances en prácticas sostenibles, participación estudiantil y articulación entre escuela, comunidad y territorio; sin embargo, también revelan limitaciones en evaluación, seguimiento y continuidad institucional. Se concluye que fortalecer una educación ambiental contextualizada y orientada al cambio climático es clave para formar ciudadanía corresponsable y resiliente frente a los desafíos socio ambientales de la región.

  • English

    Climate change presents urgent challenges that require responses from environmental education and climate change education. This study analyzes 21 initiatives developed between 2019 and 2025 in the municipalities of Sabana Centro (Cundinamarca) to identify their pedagogical approaches, involved actors, achievements, and challenges in relation to climate action. Through qualitative documentary systematization, School Environmental Projects (PRAE) and community-based experiences that integrate environmental education with climate change education were reviewed. The results show progress in sustainable practices, student participation, and the articulation between school, community, and territory; however, they also reveal limitations in evaluation, monitoring, and institutional continuity. It is concluded that strengthening contextualized environmental education oriented toward climate change is essential for fostering a responsible and resilient citizenship capable of addressing the region’s socio-environmental challenges.