Uso y percepción de la Inteligencia Artificial en la formación docente inicial. Estudio en el Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” de ciudad Del Este, Paraguay.
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Máxima Mariela Ojeda de Segovia [1] ; Lourdes Victoria Mauro de Vázquez [1] ; Julio César Morel Dávalos [1]
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[1] Centro Regional de Educación "Dr. José G. R. de Francia" (CRECE)
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- Localización: Integración y Conocimiento: Revista del Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior de Mercosur, ISSN-e 2347-0658, Vol. 15, Nº. 2, 2026, págs. 133-149
- Idioma: español
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Resumen
La rápida integración de la Inteligencia Artificial (IA) plantea desafíos críticos para la formación docente inicial, exigiendo un uso reflexivo y competente en el aula. El objetivo de este estudio fue examinar el uso y la percepción de la IA en estudiantes de la formación docente inicial del Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” de Ciudad del Este, Paraguay. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo y transversal. Participaron 208 estudiantes de segundo y tercer curso, a quienes se les administró un cuestionario estructurado diseñado bajo el Technology Acceptance Model (Modelo de Aceptación de la Tecnología, TAM). Los resultados revelan una adopción masiva (98,6 %), con una marcada preferencia (82,2 %) por Chat GPT para optimizar la investigación y la redacción académica. Se identificó una percepción dual: un alto respaldo a su utilidad para mejorar la calidad educativa (78 %), pero también una marcada conciencia sobre riesgos como la dependencia tecnológica (72,2 %) y la reducción del pensamiento crítico (43,1 %). Aunque solo el 47 % se siente moderadamente preparado por su formación actual, el 61 % considera de alta importancia la inclusión de capacitación específica en IA. Se concluye que los futuros docentes son adoptantes pragmáticos y críticos que conciben la IA como apoyo al rol educador, evidenciándose una brecha entre su uso extendido y la formación formal recibida.
