Los sentidos de la formación para el trabajo del futuro: un estudio con docentes de una escuela técnica de Caleta Olivia

• Benjamín Ezequiel Hermosilla ^[1] ; Mauro Victor Guzmán ^[1] ; Eduardo Langer ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de la Patagonia Austral

     Universidad Nacional de la Patagonia Austral

     Argentina

     
• Localización: Informe Científico Técnico UNPA, ISSN-e 1852-4516, Vol. 18, Nº. 2, 2026, págs. 90-115
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The meanings of education for the work of the future: a study with teachers from a technical school in Caleta Olivia
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• Resumen
  • español

    En este escrito se presentan resultados de una investigación[1] que problematiza los sentidos docentes acerca del trabajo del futuro. En ella, se construyó una muestra intencional de docentes de una escuela técnica industrial de Caleta Olivia que ha sido creada en el año 2015. Los criterios de selección de docentes consistieron en la antigüedad docente, las especializaciones técnicas en la que enseñan, las características de los espacios curriculares en que desempeñan su labor y el género. La hipótesis de trabajo es que las condiciones de precarización laboral en el territorio inciden en las prácticas escolares, específicamente aquellas vinculadas con los sentidos docentes acerca del trabajo del futuro y los procesos de formación para el trabajo en las escuelas técnicas. Así, los resultados de investigación permiten observar cómo ante un llamado a formar sujetos para el mundo digital, los y las docentes son interpelados a asumirse como sujetos innovadores y a formar un sujeto laboral innovador cuyas disposiciones para el trabajo se vinculan con estar a la vanguardia y así tener mayores oportunidades laborales a futuro. Sostenemos que esas interpelaciones forman parte de las condiciones de precarización laboral, cuyos efectos involucran la producción de sujetos innovadores y nuevos sentidos acerca de la promesa de la formación en la escuela técnica

  • English

    n the study, a purposive sample was constructed consisting of teachers from an industrial technical school in Caleta Olivia that was established in 2015. The criteria for selecting teachers included teaching seniority, the technical specializations in which they teach, the characteristics of the curricular areas in which they carry out their work, and gender. The working hypothesis is that conditions of labor precarization in the territory affect school practices, specifically those linked to teachers’ understandings of the future of work and the processes of training for work in technical schools. Thus, the research findings make it possible to observe how, in response to a call to educate subjects for the digital world, teachers are urged to see themselves as innovative subjects and to train an innovative labor subject whose dispositions toward work are connected with being at the forefront and thereby having greater future job opportunities. We argue that these interpellations are part of the conditions of labor precarization, whose effects nvolve the production of innovative subjects and new meanings surrounding the promise of education in technical schools.