Emociones y rendimiento académico: Propuesta de intervención psicoeducativa para estudiantes de educación básica superior

• Sabando Reyes , Kerly Michelle ^[1] ; Maitta Rosado , Inger Solange ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica de Manabí

     Universidad Técnica de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
• Localización: Revista Científica de Psicología NUNA YACHAY: NUNA YACHAY, ISSN-e 2697-3588, Vol. 8, Nº. 15, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista de Psicología NUNA YACHAY), págs. 498-522
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emotions and academic performance: A psychoeducational intervention proposal for upper basic education students
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• Resumen
  • español

    Este estudio examinó la relación entre las dificultades emocionales y el rendimiento académico en 70 estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra. El objetivo principal fue diagnosticar dicha relación para proponer una intervención psicoeducativa que potencie su bienestar emocional y desempeño. La metodología es de enfoque mixto, diseño no experimental, alcance descriptivo-propositivo, utilizando el Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ) y los registros de calificaciones del primer trimestre. Los resultados revelaron que la mayoría de los estudiantes con mayores dificultades emocionales y de conducta se concentran en los rangos de calificación medio y bajo, mientras que aquellos con un perfil emocional estable tienden a obtener calificaciones más altas. Se concluyó que existe una relación inversa: a mayor presencia de dificultades emocionales, menor rendimiento académico. Las áreas más críticas identificadas fueron los problemas de conducta y los síntomas emocionales, lo que refuerza la necesidad de una intervención focalizada para mejorar el bienestar y la motivación escolar

  • English

    This study examined the relationship between emotional difficulties and academic performance in 70 students in upper basic education at the Mathius Quintanilla Sierra Educational Unit. The main objective was to diagnose this relationship in order to propose a psychoeducational intervention that enhances their emotional well-being and performance. The methodology is mixed-methods, non-experimental in design, and descriptive-propositive in scope, using the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) and first-trimester grade records.The results revealed that most students with greater emotional and behavioral difficulties are concentrated in the middle and low grade ranges, while those with a stable emotional profile tend to achieve higher grades. It was concluded that there is an inverse relationship: the greater the presence of emotional difficulties, the lower the academic performance. The most critical areas identified were behavioral problems and emotional symptoms, which reinforces the need for a focused intervention to improve well-being and school motivation.