Plan de psicoterapia cognitivo-conductual para disminuir las conductas desadaptativas en niños con Trastorno del Espectro Autista

• Párraga Ibarra, Josselyn Pierina ^[1] ; Navia Bravo, Carla Maria ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica de Manabí

     Universidad Técnica de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
• Localización: Revista Científica de Psicología NUNA YACHAY: NUNA YACHAY, ISSN-e 2697-3588, Vol. 8, Nº. 15, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista de Psicología NUNA YACHAY), págs. 198-219
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cognitive-behavioral psychotherapy plan to reduce maladaptive behaviors in children with Autism Spectrum DisorderAbstract
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• Resumen
  • español

    El Trastorno del Espectro Autista (TEA) constituye una condición del neurodesarrollo caracterizada por dificultades en la comunicación, la interacción social y la presencia de comportamientos repetitivos y restrictivos. En el contexto escolar, muchos niños con TEA manifiestan conductas desadaptativas que interfieren en su aprendizaje, convivencia y bienestar emocional, generando además estrés en docentes y familias. El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un plan de psicoterapia cognitivo-conductual orientado a disminuir conductas desadaptativas en estudiantes con TEA de la Unidad Educativa Especializada María Buitrón de Zumárraga, en Portoviejo. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de tipo no experimental, descriptivo y propositivo, que incluyó la observación sistemática, entrevistas semiestructuradas a docentes y padres, y registros anecdóticos. Los resultados evidenciaron la presencia de autoagresiones, rabietas, resistencia al cambio y dificultades de interacción social, vinculadas a sobrecarga sensorial y limitaciones comunicativas. Asimismo, se constató escasa capacitación docente y débil coordinación escuela-familia. A partir de estos hallazgos se diseñó la propuesta psicoterapéutica “Rutas de Autorregulación”, basada en la terapia cognitivo-conductual y centrada en la autorregulación emocional, rutinas estructuradas y trabajo colaborativo. La valoración de expertos confirmó su pertinencia y aplicabilidad en contextos educativos inclusivos.

  • English

    Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental condition characterized by difficulties in social communication and the presence of repetitive or restrictive behaviors. In educational contexts, many children with ASD exhibit maladaptive behaviors that hinder learning, socialization, and emotional well-being, while also generating stress among teachers and families. This study aimed to design a cognitive-behavioral psychotherapy plan to reduce such behaviors in students with ASD from the Specialized Educational Unit “María Buitrón de Zumárraga,” in Portoviejo, Ecuador. A mixed-method, non-experimental, descriptive, and propositional research design was implemented, incorporating systematic observations, semi-structured interviews with teachers and parents, and anecdotal records. Findings revealed self-injurious behavior, tantrums, resistance to change, and limited social interaction, associated with sensory overload and communication difficulties. In addition, the lack of teacher training and weak school-family coordination were identified. Based on these results, the “Routes of Self-Regulation” proposal was developed, grounded in cognitive-behavioral therapy and focused on emotional self-regulation, structured routines, and collaborative work. Expert evaluation confirmed its relevance and applicability to inclusive educational environments.