El aprendizaje adaptativo en matemáticas y física como estrategia para mejorar el rendimiento y la motivación estudiantil

• Robayo Moya, Renatto Sebastián ^[2] ; Mayorga Ases, Leticia Abigail ^[1] ; Villacres Fauta , Carlos Gonzalo ^[2] ; Ortega Proaño , Pablo David ^[2]
  1. [1] Universidad Técnica de Ambato

     Universidad Técnica de Ambato

     Ambato, Ecuador

     
  2. [2] Ministerio de Educación del Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 4, Nº. 2, 2026, pág. 7
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Adaptive learning in mathematics and physics as a strategy for improving student performance and motivation
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    El aprendizaje adaptativo constituye una estrategia pedagógica mediada por tecnología que ajusta dinámicamente los contenidos, la secuencia y el nivel de dificultad de las actividades según el desempeño real de cada estudiante. Este estudio evaluó el impacto de una intervención de dieciséis semanas basada en aprendizaje adaptativo sobre el rendimiento académico y la motivación en matemáticas y física de 187 estudiantes de bachillerato de la provincia de Tungurahua, Ecuador, durante el año lectivo 2025-2026. Mediante un diseño cuasiexperimental con grupo experimental (n = 94) y grupo control (n = 93), se compararon el desempeño académico y cinco dimensiones motivacionales antes y después de la intervención. El grupo experimental mejoró su rendimiento en un 45,8 %, frente al 6,7 % del grupo control. La autoeficacia percibida se incrementó un 67,0 % y la ansiedad matemática se redujo un 44,2 % en el grupo experimental. Los hallazgos permiten sostener que el aprendizaje adaptativo es una estrategia viable y efectiva para transformar el rendimiento y la motivación en ciencias exactas en el contexto educativo ecuatoriano.

  • English

    Adaptive learning is a technology-mediated pedagogical strategy that dynamically adjusts content, sequence, and activity difficulty levels based on each student's real performance. This study evaluated the impact of a sixteen-week adaptive learning intervention on academic achievement and motivation in mathematics and physics among 187 high school students from the province of Tungurahua, Ecuador, during the 2025-2026 school year. Using a quasi-experimental design with an experimental group (n = 94) and a control group (n = 93), academic performance and five motivational dimensions were compared before and after the intervention. The experimental group improved its performance by 45.8%, compared to 6.7% for the control group. Perceived self-efficacy increased by 67.0% and mathematics anxiety decreased by 44.2% in the experimental group. The findings support the conclusion that adaptive learning is a viable and effective strategy for transforming achievement and motivation in exact sciences within the Ecuadorian educational context.