Educación inicial en entornos digitales: competencias docentes para mediación pedagógica

• Chango Chacha, Lorena Nataly ^[1] ; Herrera Proaño, Jenny Fabiola ^[1] ; Bastidas Espín, Erika Maribel ^[1] ; Casañas Pila, Paola Angelica ^[1]
  1. [1] Ministerio de Educación del Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 4, Nº. 2, 2026, pág. 4
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Early years education in digital environments: teaching skills for pedagogical mediation
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• Resumen
  • español

    El presente estudio tuvo como propósito analizar las competencias docentes para la mediación pedagógica en entornos digitales en la educación inicial en el contexto ecuatoriano. Se adoptó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo con diseño no experimental, complementado con elementos cualitativos que permitieron profundizar en la interpretación de los resultados. La investigación se centró en dimensiones como la planificación didáctica con tecnologías, la gestión y uso de recursos digitales, y la interacción pedagógica en entornos virtuales. Los resultados evidencian que los docentes presentan, en su mayoría, un nivel intermedio de competencia, caracterizado por un manejo funcional de herramientas digitales, pero con limitaciones en su integración pedagógica. Se identificaron dificultades en la articulación entre contenidos curriculares y recursos tecnológicos, en la diversificación de herramientas utilizadas y en la construcción de interacciones pedagógicas significativas. No obstante, también se observaron experiencias destacadas que evidencian niveles más avanzados de competencia, especialmente en la planificación estructurada y en el uso de estrategias comunicativas adaptadas al nivel inicial. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente, mejorar las condiciones de acceso a recursos tecnológicos y promover prácticas pedagógicas que integren de manera coherente las tecnologías en el proceso educativo.

  • English

    The purpose of this study was to analyze teachers’ competencies for pedagogical mediation in digital environments in early childhood education within the Ecuadorian context. A quantitative descriptive approach with a non-experimental design was adopted, complemented by qualitative elements to deepen the interpretation of the findings. The research focused on dimensions such as technology-mediated instructional planning, management and use of digital resources, and pedagogical interaction in virtual settings. The results show that most teachers demonstrate an intermediate level of competence, characterized by functional use of digital tools but with limitations in pedagogical integration. Difficulties were identified in aligning curricular content with technological resources, diversifying digital tools, and fostering meaningful pedagogical interactions. However, some notable practices revealed higher levels of competence, particularly in structured planning and the use of communication strategies adapted to early childhood education. It is concluded that strengthening teacher training, improving access to technological resources, and promoting coherent pedagogical practices are essential for enhancing digital mediation in early education.