El empleo de las TIC en el hogar como factor protector de la equidad educativa

• Fernando Martínez-Abad ^[1] ; Juan Pablo Hernández Ramos ^[1] ; Adriana Gamazo ^[1] ; José Carlos Sánchez-Prieto ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: Políticas, métodos y tecnologías educativas para la inclusión: los retos ante la inequidad / Erla Mariela Morales Morgado (ed. lit.), 2025, ISBN 978-84-1091-048-5, págs. 433-442
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The use of ICT in the home as a protective factor for educational equity
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• Resumen
  • español

    El reciente Global Education Monitoring Report de la Unescodel año 2023, centrado en el uso de las TIC en educación, alerta de la falta de evidenciasempíricas sólidas que avalen la eficacia de la integración de las TIC en los procesos deenseñanza-aprendizaje. En esta línea de trabajo, esta investigación analiza los efectos deluso de las TIC en el hogar tanto para el ocio como para tareas escolares sobre el rendimientoacadémico. Método: se aplicó un diseño ex post facto con fines exploratorios y correlacionales.Se empleó la muestra de estudiantes de 15 años muestreada en PISA 2018 y se obtuvo unmodelo de regresión lineal multinivel para estudiar el efecto del uso de las TIC en el hogarpor parte del estudiante sobre su competencia matemática. Se agregó como covariable el nivelsocioeconómico familiar del estudiante y la composición socioeconómica de la escuela. Seincluyó en el modelo igualmente el efecto de la interacción entre el nivel socioeconómico yel uso de las TIC sobre la competencia. Resultados: El uso de las TIC en el hogar, tanto parael ocio como para tareas académicas, se asocia negativamente con la competencia matemática Igualmente, las escuelas en las que los estudiantes emplean más las TIC en el hogar ejercenun efecto contextual negativo sobre la competencia del estudiante. El uso de las TIC ejerce unefecto moderador negativo sobre la relación entre el nivel socioeconómico y la competenciamatemática. Conclusión y discusiones: Nuestros resultados confirman las afirmaciones delinforme de la Unesco, aportando algo nuevo: el empleo de las TIC en el hogar ejerce un efectoprotector de la equidad educativa. Se requieren, por tanto, más debate y reflexión sobre el valorañadido que supone el uso de las tecnologías digitales en educación

  • English

    UNESCO’s recent Global Education Monitoring Report2023, which focuses on the use of ICT in education, warns of the lack of solid empiricalevidence to support the effectiveness of ICT integration in teaching-learning processes. Inthis line of work, this research analyses the effects of the use of ICT at home for both leisureand school tasks on academic performance. Method: An ex post facto design was applied forexploratory and correlational purposes. The sample of 15-year-old students sampled in PISA2018 was used and a multilevel linear regression model was obtained to study the effect ofstudent’s use of ICT at home on their mathematical competence. The student’s family socioeconomicstatus and the socio-economic composition of the school were added as covariates.The effect of the interaction between socio-economic status and ICT use on proficiency wasalso included in the model. Results: ICT use at home, both for leisure and academic tasks,is negatively associated with mathematical competence. Likewise, schools where studentsuse ICT more at home exert a negative contextual effect on student proficiency. ICT useexerts a negative moderating effect on the relationship between socio-economic status andmathematical proficiency. Conclusion and Discussion: Our results confirm the assertions ofthe UNESCO report, bringing something new to the table: ICT use at home has a protectiveeffect on educational equity. More debate and reflection are therefore needed on the addedvalue of using digital technologies in education.