Competencias investigativas que utilizan los docentes en la práctica educativa en Sudamérica

• Puche Villalobos, Deinny ^[1]
  1. [1] Universidad Central de Venezuela

     Universidad Central de Venezuela

     Venezuela

     
• Localización: RedCiencia 360, ISSN-e 3121-2875, Vol. 3, Nº. 1, 2026, págs. 126-143
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Research competencies employed by teachers in educational practice in South America
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• Resumen
  • español

    El propósito del estudio fue interpretar la competencia investigativa que utilizan los docentes en la práctica educativa en Sudamérica. Se empleó una metodología cualitativa, de tipo fenomenológica-hermenéutica. Se utilizó una muestra constituida por 8 profesores de universidades públicas de Suramérica. Se elaboro una entrevista semiestructurada con un guion de preguntas, se analizaron los datos por medio del software atlas.ti que elabora esquemas a través de las categorías y subcategorías emergentes.  Los resultados demuestran que el docente universitario es el epicentro y recurso humano para la gestación de competencias investigativas, por ende, la formación en este campo debe basarse desde la planificación de aula integrando los elementos investigativos. Por otro lado, surgieron elementos como la responsabilidad, la ética y habilidades sociales que deben coexistir en el quehacer educativo de los docentes universitarios. Asimismo, se denota la importancia de la producción científica, los estudios doctorales, tutorías, liderazgo de proyectos investigativos, y la innovación como elementos indispensables para el fomento de competencias investigativas.

  • English

    The purpose of the study was to interpret the research competencies employed by teachers in educational practice in South America. A qualitative methodology of a phenomenological-hermeneutic nature was used. The sample consisted of eight professors from public universities in South America. A semi-structured interview with a set of questions was developed, and data were analyzed using Atlas.ti software, which generates diagrams based on emerging categories and subcategories. The results demonstrate that the university professor is the epicenter and key human resource for the development of research competencies; therefore, training in this field must be grounded in classroom planning that integrates research-related elements. Furthermore, factors such as responsibility, ethics, and social skills emerged as essential elements that must coexist within the educational work of university professors. Likewise, the study highlights the importance of scientific output, doctoral studies, mentoring, research project leadership, and innovation as indispensable elements for fostering research competencies.