Aptitud clínica: Dos estrategias educativas para su desarrollo en residentes de medicina familiar: Diseño cuasiexperimental

• Autores: Félix Arturo Leyva González, Gress Marissell Gómez Arteaga, Alberto Lifshitz Guinzberg, Francisco Javier F Gómez Clavelina, Lilia Degollado Bardales, María del Carmen Aguirre García, Santa Vega Mendoza, Rosa Elvia Guerrero Hernández, Alicia Ceja Aladro, Jesús Martínez Ángeles, Luis Beltrán Lagunes, Ricardo González Domínguez, Miguel Ángel Hernández Hernández, Consuelo González Salinas, Rosalba Isabel Leyva Salas, Martha A. Gómez Arteaga, Félix A. Leyva Salas, David Alejandro Contreras Angulo, Nancy Beatriz Angulo Bernal, Wendoly Venecia Carrillo Crespo
• Localización: Investigación en educación médica, ISSN-e 2007-5057, Vol. 15, Nº. 57, 2026, págs. 18-37
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Clinical aptitude: two educational strategies for its development in family medicine residents. Quasi-experimental design
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    Introducción: Esta indagación en nuestro medio, representa el primer trabajo multicéntrico en medicina familiar.

    Objetivo: Determinar los efectos de dos estrategias educativas: Participativa versus tradicional, con respecto al desarrollo de la aptitud clínica en residentes de medicina familiar de cuatro sedes académicas.

    Método: Diseño cuasiexperimental, multicéntrico. Se estudió toda la matrícula. Se construyó un instrumento que evaluó la variable “aptitud clínica” mediante ocho indicadores y 182 ítems; la validez conceptual de contenido y confiabilidad se valoró por cinco expertos con experiencia docente e investigación educativa. Estrategia educativa participativa: cada sesión se desarrolló en tres fases con guías de discusión estructuradas. Estrategia educativa tradicional: cada sesión se realizó en dos fases. Frecuencia de sesiones: una vez por semana (dos horas). Duración total: 20 sesiones. El instrumento de medida se aplicó en la 1ª y 20ª sesión.

    Resultados: Por año de residencia, en la calificación global de los indicadores, se estimaron diferencias estadísticas entre la medición inicial-final, resultando significativas en UMF20 y HGZMF1. Por indicador, se observaron diferencias estadísticamente significativas en la UMF20 y HGZMF1.

    Conclusiones: Una estrategia educativa participativa versus estrategia tradicional, tiene mayores efectos en el desarrollo de la aptitud clínica en residentes de medicina familiar en sedes experimentales.

  • English

    Introduction: This inquiry in our setting represents the first multicenter work in family medicine.

    Objective: To determine the effects of two educational strategies: Participatory versus traditional, with respect to the development of clinical aptitude in family medicine residents from four academic centers.

    Method: Quasi-experimental, multicenter design. The entire enrollment was studied. An instrument was constructed that assessed the variable “clinical aptitude” by means of eight indicators and 182 items; conceptual/content validity and reliability were evaluated by five experts with teaching and educational research experience. Participatory educational strategy: each session was developed in three phases with structured discussion guides. Traditional educational strategy: each session was conducted in two phases. Frequency of sessions: once a week (two hours). Total duration: 20 sessions. The measurement instrument was applied in the 1st and 20th session.

    Results: By year of residency, in the overall rating of the indicators, statistical differences were estimated between the initial-final measurement, resulting significant in UMF20 and HGZMF1. By indicator, statistically significant differences were observed in UMF20 and HGZMF1.

    Conclusions: A participatory versus traditional educational strategy has greater effects on the development of clinical aptitude in family medicine residents at experimental sites.