Nociones teóricas sobre la reflexión en la formación inicial docente: revisión sistemática
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[1] Universidad Autónoma de Baja California
Universidad Autónoma de Baja California
México
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[2] Universitat de Barcelona
Universitat de Barcelona
Barcelona, España
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- Localización: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, ISSN 1138-414X, ISSN-e 1989-6395, Vol. 30, Nº 2, 2026
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Noções teóricas sobre a reflexão na formação inicial de professores
- Notions théoriques sur la réflexion dans la formation initiale des enseignants
- Theoretische Überlegungen zur Reflexion in der Lehrerausbildung
- Theoretical notions on reflection in initial teacher training
- Enlaces
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Resumen
- español
La reflexión en la formación del profesorado es un pilar para el aprendizaje y el desarrollo profesional docente. No obstante, constituye una noción teórica poco unificada en la comunidad científica y académica, por lo que su representación conceptual, uso y finalidades presentan variaciones que tienen implicaciones para su interiorización, enseñanza e investigación. En este marco, el objetivo general de este trabajo es establecer conexiones entre estudios que abordan los aspectos convergentes y divergentes de las nociones teóricas sobre la reflexión en la formación inicial docente en países latinoamericanos. Metodológicamente, se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA 2020, considerando artículos empíricos publicados entre 2014 y 2024. Los resultados permiten identificar cuatro aspectos en los que convergen las nociones teóricas de la reflexión al conceptualizarla como práctica reflexiva, proceso psicológico, herramienta profesional y objeto de formación. Por otro lado, los aspectos divergentes se relacionan principalmente con el carácter individual o colectivo de la reflexión y con el medio a través del cual se representa, ya sea oral o escrito. Se concluye que estos puntos de convergencia pueden orientar, de manera general, el diseño de programas formativos y de desarrollo profesional docente, y, de manera particular, subrayan la importancia de contar con una noción teórica explícita para su estudio.
- português
A reflexão no contexto da formação de professores é um dos pilares para a aprendizagem e o desenvolvimento profissional docente; contudo, é uma noção teórica pouco unificada entre a comunidade científica e académica, pelo que a sua representação conceptual, utilização e finalidades têm implicações diversas para a sua interiorização, ensino e investigação. Neste âmbito, o objetivo geral deste trabalho é estabelecer ligações entre estudos sobre os aspetos convergentes e divergentes das noções teóricas acerca da reflexão na formação inicial de professores em países latino-americanos. Metodologicamente, foi realizada uma revisão sistemática, seguindo as diretrizes da declaração PRISMA 2020, com base em artigos empíricos publicados entre 2014 e 2024. Este estudo permitiu identificar quatro aspetos em que convergem as noções teóricas sobre a reflexão, conceptualizando-a como: prática reflexiva, processo psicológico, ferramenta profissional e objeto de formação. Os aspetos divergentes no tratamento da reflexão centram-se essencialmente na forma individual ou coletiva e no meio da sua representação, ou seja, oral ou escrita. Conclui-se que os pontos de convergência podem ser relevantes, em geral, para orientar programas formativos e de desenvolvimento profissional docente e, em particular, para destacar a importância de uma noção teórica clara para o seu estudo.
- français
La réflexion dans le contexte de la formation des enseignants est l’un des piliers de l’apprentissage et du développement professionnel. Toutefois, il s’agit d’une notion théorique peu unifiée au sein de la communauté scientifique et universitaire, ce qui entraîne des interprétations variées de sa représentation conceptuelle, de son utilisation et de ses finalités, avec des implications diverses pour son intégration, son enseignement et sa recherche. Dans ce contexte, l’objectif général de cette étude est d’établir des liens entre les recherches portant sur les aspects convergents et divergents des notions théoriques liées à la réflexion dans la formation initiale des enseignants en Amérique latine. Sur le plan méthodologique, une revue systématique a été réalisée en suivant les directives PRISMA 2020, analysant des articles empiriques publiés entre 2014 et 2024. Cette étude permet d’identifier quatre aspects convergents dans les notions théoriques sur la réflexion, celle-ci étant conceptualisée comme : une pratique réflexive, un processus psychologique, un outil professionnel et un objet de formation. Les divergences portent principalement sur l’approche individuelle ou collective de la réflexion, ainsi que sur son mode de représentation (oral ou écrit). En conclusion, les points de convergence peuvent servir de guide pour les programmes de formation et de développement professionnel des enseignants, tout en soulignant l’importance d’une définition théorique claire pour son étude.
- Deutsch
Die Reflexion im Kontext der Lehrerbildung ist eine der Grundlagen für das Lernen und die berufliche Entwicklung von Lehrkräften. Allerdings handelt es sich um einen theoretischen Begriff, der in der wissenschaftlichen und akademischen Gemeinschaft wenig einheitlich definiert ist. Daher haben seine konzeptionelle Darstellung, seine Verwendung und seine Zielsetzungen unterschiedliche Auswirkungen auf seine Verinnerlichung, Vermittlung und Erforschung. Vor diesem Hintergrund besteht das allgemeine Ziel dieser Arbeit darin, Verbindungen zwischen Studien über die konvergenten und divergenten Aspekte der theoretischen Konzepte von Reflexion in der grundständigen Lehrerbildung in lateinamerikanischen Ländern herzustellen. Methodisch wurde eine systematische Übersichtsarbeit durchgeführt, die sich an den PRISMA-2020-Richtlinien orientierte und empirische Artikel aus den Jahren 2014 bis 2024 berücksichtigte. Diese Studie identifiziert vier Aspekte, in denen die theoretischen Konzepte von Reflexion übereinstimmen, wenn sie konzeptualisiert wird als: reflexive Praxis, psychologischer Prozess, berufliches Werkzeug und Ausbildungsgegenstand. Die divergenten Aspekte des Reflexionsansatzes beziehen sich hauptsächlich auf die individuelle oder kollektive Form sowie auf das Medium ihrer Darstellung, also mündlich oder schriftlich. Es wird der Schluss gezogen, dass die Konvergenzpunkte allgemein für die Leitlinien von Ausbildungs- und Berufsentwicklungsprogrammen für Lehrkräfte von Interesse sein können, und im Besonderen die Bedeutung eines klaren theoretischen Konzepts für dessen Erforschung hervorheben.
- English
Reflection in the context of teacher training is one of the cornerstones of learning and professional development for educators. However, it remains a theoretically fragmented concept within the scientific and academic community, leading to varied conceptual representations, uses, and purposes that influence its internalization, teaching, and research. Within this framework, the general objective of this study is to establish connections between research on the convergent and divergent aspects of theoretical notions on reflection in preservice teacher training across Latin American countries. Methodologically, a systematic review was conducted following PRISMA 2020 guidelines, analyzing empirical articles published between 2014 and 2024. This study identifies four key areas where theoretical notions of reflection converge, conceptualizing it as: a reflective practice, a psychological process, a professional tool, and an object of training. The divergent aspects primarily focus on whether reflection is approached individually or collectively and its mode of representation (oral or written). The study concludes that the points of convergence can serve as a valuable guide for teacher training and professional development programs, while also highlighting the importance of a unified theoretical notion for future research.
- español
