Proliferación de microcredenciales y vacíos regulatorios en Iberoamérica: implicancias para la orientación de los estudiantes y la legitimidad del sistema de educación superior

• Eugenia Edith Díaz ^[1]
  1. [1] Universidad de Palermo, Argentina
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 101, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Transformación educativa y laboral a través de las microcredenciales en Iberoamérica), págs. 57-71
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Proliferation of Micro-credentials and Regulatory Gaps in Ibero-America: Im-plications for Student Guidance and Higher Education System Legitimacy
  • Proliferação de microcredenciais e lacunas regulatórias na Ibero-América: mplicações para a orientação dos estudantes e a legitimidade do sistema de ensino superior
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• Resumen
  • español

    superior en cuatro países iberoamericanos: España, Chile, Colombia y Argentina, durante el período 2018 - 2025. A partir de un enfoque cualitativo de carácter analítico-comparativo y mediante revisión documental en Google Académico y fuentes normativas oficiales, se examinan los niveles de formalización, articulación con marcos nacionales de cualificaciones y mecanismos de reconocimiento académico.Los resultados evidencian distintos grados de institucionalización. España presenta un nivel alto de formalización y alineación con estándares europeos; Chile y Colombia muestran esquemas interme-dios, integrados a marcos de cualificaciones orientados a la certificación de competencias; mientras que Argentina aunque persiste la ausencia de una regulación específica sobre microcredenciales, la adopción del Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU) introduce un marco nacional de organización por créditos que reconfigura parcialmente el escenario regulatorio.El estudio distingue conceptualmente entre coordinación colaborativa y estructuración normativa, se-ñalando que la cooperación entre actores educativos y productivos no sustituye la función ordenadora de un marco regulatorio formal. Se concluye que la existencia de estructuras normativas integradas contribuye a reducir la dispersión sistémica y a clarificar el reconocimiento académico de las micro-credenciales en la educación superior iberoamericana

  • English

    This article comparatively analyzes the regulatory status of micro-credentials in higher edu-cation across four Ibero-American countries: Spain, Chile, Colombia, and Argentina, during the period 2018–2025. Using a qualitative analytical-comparative approach and documentary review through Google Scholar and official regulatory sources, the study examines levels of formalization, articulation with national qualifications frameworks, and mechanisms for academic recognition.

    Findings reveal differentiated degrees of institutionalization. Spain shows a high level of regulatory consolidation aligned with European standards; Chile and Colombia display intermediate models inte-grated into national qualifications frameworks oriented toward competency certification; While Argentina still lacks specific regulations on microcredentials, the adoption of the Argentine System of University Academic Credits (SACAU) introduces a national credit-based framework that partially reshapes the regulatory landscape.The study conceptually distinguishes between collaborative coordination and normative structuring, arguing that cooperation among educational and productive actors does not replace the ordering function of a formal regulatory framework. It concludes that integrated regulatory structures contribute to reducing systemic fragmentation and clarifying the academic recognition of micro-credentials in Ibero-American higher education.

  • português

    O artigo analisa comparativamente o quadro regulatório das microcredenciais no ensino superior em quatro países ibero-americanos: Espanha, Chile, Colômbia e Argentina, durante o período de 2018 a 2025. Com base em uma abordagem qualitativa de caráter analítico-comparativo e por meio de uma revisão bibliográfica no Google Acadêmico e em fontes normativas oficiais, são examinados os níveis de formalização, a articulação com os quadros nacionais de qualificações e os mecanismos de reconhecimento acadêmico.Os resultados evidenciam diferentes graus de institucionalização. A Espanha apresenta um alto nível de formalização e alinhamento com os padrões europeus; o Chile e a Colômbia apresentam esquemas intermediários, integrados a quadros de qualificações voltados para a certificação de competências; Enquanto isso, na Argentina, embora continue a não haver uma regulamentação específica sobre micro-credenciais, a adoção do Sistema Argentino de Créditos Acadêmicos Universitários (SACAU) introduz um marco nacional de organização por créditos que reconfigura parcialmente o cenário regulatório.O estudo distingue conceitualmente entre coordenação colaborativa e estruturação normativa, apon-tando que a cooperação entre atores educacionais e produtivos não substitui a função ordenadora de um marco regulatório formal. Conclui-se que a existência de estruturas normativas integradas contribui para reduzir a dispersão sistêmica e esclarecer o reconhecimento acadêmico das microcredenciais no ensino superior ibero-americano