A behavior-analytic technology for reading instruction: Effects on generalization and verbal performance in public school students with learning difficulties

• Marcileyde Tizo ^[1] ; Deisy G. de Souza ^[1] ; Elenice S. Hanna ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
• Localización: Revista mexicana de análisis de la conducta = Mexican journal of behavior analysis, ISSN 0185-4534, Vol. 52, Nº. 1, 2026, págs. 63-92
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Una tecnología análitico-conductual para la enseñanza de la lectura: Efectos sobre la generalización y el desempeño verbal en alumnos de escuelas públicas con dificultades de aprendizaje
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• Resumen
  • español

    La adquisición de la lectura en las escuelas públicas brasileñas continúa siendo un gran desafío educativo, especialmente para estudiantes con antecedentes de fracaso escolar o con diagnósticos de trastornos del desarrollo. Este estudio evaluó los efectos del módulo inicial del programa Aprendiendo a Leer y a Escribir en Pequeños Pasos (ALEPP) en 16 estudiantes de 3º y 4º grado de educación primaria de una escuela pública, incluidos siete con diagnósticos como Discapacidad Intelectual, TDAH y Parálisis Cerebral. Se empleó un diseño cuasiexperimental mixto longitudinal para contrastar períodos de exposición al módulo del ALEPP, ambos grupos mostraron mejoras significativas en el desempeño en lectura y escritura, con medias de aciertos que pasaron de menos del 15% a más del 90% en las tareas entrenadas. Los avances se mantuvieron en evaluaciones de seguimiento realizadas seis meses después de la intervención. Además, varios participantes demostraron generalización del aprendizaje a recombinaciones de palabras nuevas, y se observaron incrementos en el índice de Comprensión Verbal de la prueba WISC. El estudio también evidenció la eficacia de procedimientos complementarios individualizados, basados en el análisis funcional del comportamiento, para superar dificultades específicas de aprendizaje. En conjunto, estos resultados refuerzan el potencial de tecnologías de enseñanza basadas en el paradigma de la equivalencia y en procedimientos de exclusión para promover la alfabetización en contextos educativos.

  • English

    Literacy acquisition in Brazilian public schools remains a major educational challenge, particularly for students with a history of academic failure or diagnosed developmental disorders. This study evaluated the effects of the initial teaching module from the program Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos (ALEPP) on 16 third- and fourth-grade students from a public elementary school, including seven with diagnoses such as Intellectual Disability, ADHD, and Cerebral Palsy. A mixed quasi-experimental longitudinal design was employed to contrast periods of exposure to regular school instruction alone with periods that included ALEPP Module 1, combining repeated measures with a staggered introduction of the intervention across groups. After exposure to the ALEPP module, students in both groups showed significant improvement in reading and writing performance, with scores increasing from averages below 15% to above 90% on trained tasks.

    Gains were maintained in follow-up assessments six months later. Additionally, several participants generalized learning to novel word combinations, and increased scores on the Verbal Comprehension Index of the WISC were observed. The study also demonstrated the effectiveness of individualized complementary procedures, based on functional behavioral analysis, in addressing specific learning difficulties. These results reinforce the potential of instructional technologies based on the equivalence paradigm and exclusion procedures to promote literacy in educational contexts.