Three types of student teachers on their path to professionalism: a grounded theory study of biology practicum reflections

• Schmiedebach, Mario ^[1]
  1. [1] Bielefeld University

     Bielefeld University

     Kreisfreie Stadt Bielefeld, Alemania

     
• Localización: Revista Prácticum, ISSN 2530-4550, Vol. 11, Nº. 1 (Enero-Junio), 2026 (Ejemplar dedicado a: Dual universitaria y prácticum), págs. 119-136
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Três tipos de professores estagiários no seu caminho para o profissionalismo: um estudo de teoria fundamentada sobre reflexões práticas de biologia
  • Tres tipos de profesores en formación en su camino hacia la profesionalidad: un estudio de teoría fundamentada sobre las reflexiones de las prácticas de biología
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• Resumen
  • español

    Este estudio cualitativo examina cómo los estudiantes de magisterio de biología en el proyecto "Biología para Todos" actúan profesionalmente en clases internacionales a través de diarios de reflexión. Basándose en enfoques estructurales y competenciales de la profesionalidad docente, los datos se analizaron utilizando el Método de Teoría Fundamentada. Emergieron siete dimensiones centrales: tratamiento de problemas, experiencia emocional, procesamiento didáctico, análisis del grupo de aprendices, autopercepción, resultado de la lección e insights obtenidos. Se reconstruyeron tres tipos ideales de estudiantes de magisterio: el tipo "Desorientado" se aferra rígidamente a planes de lección a pesar de reconocer la heterogeneidad del alumnado; el tipo "Clásico" adapta flexiblemente la enseñanza en acción y reflexiona profundamente sobre mejoras; el tipo "Evasivo" atribuye problemas de comprensión persistentes a restricciones contextuales sin desarrollar soluciones didácticas concretas. El artículo discute estos tipos en relación con modelos de profesionalidad docente e proporciona implicaciones para el diseño del prácticum en la formación de profesores de biología.

  • português

    Este estudo qualitativo examina como os estudantes de mestrado em biologia do projeto “Biologia para Todos” atuam profissionalmente em aulas internacionais por meio de diários de reflexão. Com base em abordagens estruturais e competenciais da profissionalidade docente, os dados foram analisados utilizando o Método da Teoria Fundamentada. Emergiram sete dimensões centrais: tratamento de problemas, experiência emocional, processamento didático, análise do grupo de alunos, autopercepção, resultado da aula e insights obtidos. Foram reconstruídos três tipos ideais de estudantes de magistério: o tipo “Desorientado” apega-se rigidamente aos planos de aula, apesar de reconhecer a heterogeneidade do corpo discente; o tipo ‘Clássico’ adapta-se de forma flexível ao ensino em ação e reflete profundamente sobre melhorias; o tipo “Evasivo” atribui problemas de compreensão persistentes a restrições contextuais, sem desenvolver soluções didáticas concretas. O artigo discute esses tipos em relação aos modelos de profissionalismo docente e fornece implicações para a concepção do estágio na formação de professores de biologia.

  • English

    This qualitative study examines how biology student teachers in the "Biology for Everyone" project enact professional behaviour in international classes through reflection diaries. Drawing on structural and competence-based approaches to teacher professionalism, data were analysed using the Grounded Theory Method. Seven core dimensions emerged: problem treatment, emotional experience, didactic processing, learner group analysis, self-perception, lesson outcome, and insights gained. Three ideal types of student teachers were reconstructed: the "Disoriented" type clings rigidly to lesson plans despite recognising learner heterogeneity; the "Classical" type flexibly adapts teaching in action and reflects deeply on improvements; the "Avoidant" type attributes persistent comprehension problems to contextual constraints without developing concrete didactic solutions. The article discusses these types in relation to teacher professionalism models and provides implications for practicum design in biology teacher education.