Aprendre de la distopia: futurs indisciplinaris per a l’educació arquitectònica

• Nely Vînău ^[1] ; Răzvan Mircea Nica ^[1]
  1. [1] Asachi Technical University, G.M. Cantacuzino Faculty of Architecture, Iași, Romania
• Localización: Artnodes: revista de arte, ciencia y tecnología, ISSN-e 1695-5951, Nº. 39, 2026 (Ejemplar dedicado a: Indisciplines. Modes entreteixits de percebre, entendre i actuar), págs. 1-11
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • Learning from dystopia: un-disciplinary futures for architectural education
  • Aprender de la distopía: futuros indisciplinarios para la educación arquitectónica
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza el proyecto SF(a) – Society. Film. Architecture como estudio de caso de práctica pedagógica indisciplinar. El artículo plantea tres argumentos interconectados: primero, que la indisciplinariedad constituye una posición epistemológica distintiva en lugar de una mera estrategia colaborativa; segundo, que el cine distópico funciona como un instrumento epistémico, un aparato cognitivo para generar asuntos de ineterés en lugar de una mera ilustración; y tercero, que la extracurricularidad opera como una condición epistémica que permite formas de producción de conocimientos que los planes de estudios formales no pueden acomodar estructuralmente. Partiendo del concepto de Donna Haraway de «seguir con el problema», la pedagogía crítica, la teoría de la cultura organizativa y los estudios de arte-ciencia-tecnología, el artículo propone una pedagogía de la incertidumbre. Este enfoque moviliza imaginarios especulativos para cultivar capacidades reflexivas útiles para afrontar las crisis contemporáneas.

  • català

    Aquest article analitza el projecte SF(a) – Society. Film. Architecture com a estudi de cas de pràctica pedagògica indisciplinar. L’article planteja tres arguments interconnectats: primer, que la indisciplinarietat constitueix una posició epistemològica distintiva en lloc d’una mera estratègia col·laborativa; segon, que el cinema distòpic funciona com un instrument epistèmic, un aparell cognitiu per generar assumptes d’intrès en lloc d’una mera il·lustració; i tercer, que l’extracurricularitat opera com una condició epistèmica que permet formes de producció de coneixements que els plans d’estudis formals no poden acomodar estructuralment. Partint del concepte de la Donna Haraway de «continuar amb el problema», la pedagogia crítica, la teoria de la cultura organitzativa i els estudis d’art-ciència-tecnologia, l’article proposa una pedagogia de la incertesa. Aquest enfocament mobilitza imaginaris especulatius per conrear capacitats reflexives útils per afrontar les crisis contemporànies.

  • English

    This article examines the SF(a) – Society. Film. Architecture project as a case study of un-disciplinary pedagogical practice. The paper advances three interconnected arguments: first, that un-disciplinar-ity constitutes a distinct epistemological position rather than merely a collaborative strategy; second, that dystopian cinema functions as an epistemic instrument, a cognitive apparatus for generating matters of concern rather than mere illustration; and third, that extracurricularity operates as an epistemic condition enabling forms of knowledge production that formal curricula cannot accommo-date structurally. Drawing on Donna Haraway’s concept of staying with the trouble, critical pedagogy, organisational culture theory, and art-science-technology studies, the paper proposes a pedagogy of uncertainty. This approach mobilises speculative imaginaries to cultivate reflexive capacities for navigating contemporary crises.