Parentalidad y competencias socioemocionales:: Factores predictivos del rendimiento académico en contextos educativos vulnerables

• Autores: Dugeinys Lucia Tapias Montenegro
• Localización: REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, ISSN-e 1856-9331, Vol. 34, Nº. 28, 2026, págs. 241-256
• Idioma: español
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• Resumen

  • El artículo analiza los principales aportes teóricos y empíricos sobre la influencia de la parentalidad y las competencias socioemocionales en el aprendizaje, a través de una revisión sistémica, se busca identificar los factores que evidencian la relación entre el acompañamiento familiar y el rendimiento académico, prestando atención a sus consecuencias pedagógicas en ambientes vulnerables. Se basa teóricamente en las ideas de Baumrind (1991), Darling y Steinberg (1993), así como CASEL (2020), quienes reconocen que la parentalidad positiva y las habilidades socioemocionales inciden directamente el desarrollo integral de los estudiantes. Metodológicamente, se emplea un enfoque descriptivo-analítico de carácter narrativo, analizando fuentes científicas entre 2020 y 2024, sumando estudios clásicos por su importancia conceptual. El análisis se estructuró en categorías de parentalidad positiva como las habilidades socioemocionales y rendimiento académico. Los resultados revelan que la parentalidad autoritativa que se apoya en comunicación y el afecto, fomenta la autorregulación, la resiliencia y la motivación intrínseca; a la vez que los entornos socioeconómicos adversos reducen la eficacia del apoyo familiar. Se deduce que la parentalidad positiva y la educación emocional son variables esenciales del aprendizaje, y que su incorporación en las políticas públicas y escolares podría atenuar las desigualdades educativas y mejorar el bienestar de los estudiantes.