Entre lo ecológico y lo sociopolítico: desafíos del desarrollo profesional docente en ciudadanía ambiental: desafios do desenvolvimento profissional docente em cidadania ambiental

• Nascimento, Larissa ^[1] ; Reis, Pedro ^[1]
  1. [1] UIDEF, Instituto de Educación, Universidad de Lisboa
• Localización: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, ISSN-e 1697-011X, Vol. 23, Nº. 2, 2026, pág. 2602
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Entre o ecológico e o sociopolitico: : desafios do desenvolvimento profissional docente em cidadania ambiental
  • Between the ecological and the sociopolitical: challenges of teacher professional development in environmental citizenship: desafios do desenvolvimento profissional docente em cidadania ambiental
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• Resumen
  • español

    La educación para la ciudadanía ambiental (CA), entendida como el empoderamiento cívico para la acción sociopolítica y la resolución de problemas socioambientales, constituye un eje en la didáctica de las ciencias. No obstante, la falta de programas de desarrollo docente específicos dificulta su integración en las prácticas pedagógicas. Como parte de la fase inicial de una investigación basada en el diseño (IBD), este estudio investiga las necesidades formativas de 53 docentes en educación para la CA en el contexto educativo portugués. Se aplicó un cuestionario estructurado en tres dimensiones (caracterización, necesidades y preferencias), validado por expertos, cuyos datos se sometieron a un análisis mixto y de contenido. El análisis revela una disonancia fundamental entre la aspiración docente por una CA con dimensión sociopolítica y una práctica frecuentemente restringida a un modelo ecológico tradicional. Esta distancia podría explicarse por una inseguridad conceptual y la falta de un repertorio de prácticas para promover el activismo y la acción comunitaria. El profesorado expresa una clara preferencia por metodologías activas y formatos flexibles. Se concluye que un programa de desarrollo profesional eficaz debe diseñarse para superar esta disonancia, articulando fundamentos críticos con metodologías participativas que los capaciten para el compromiso cívico.

  • English

    Environmental Citizenship Education (ECE), understood as civic empowerment for socio-political action and the resolution of socio-environmental problems, constitutes a central axis in science education. Nevertheless, the lack of specific teacher professional development programmes hinders its integration into pedagogical practices. As part of the initial phase of a Design-Based Research (DBR) study, this research examines the training needs of 53 teachers in ECE within the Portuguese educational context. A structured questionnaire was administered across three dimensions (characterisation, needs, and preferences), validated by experts, and the resulting data were subjected to mixed and content analysis. The analysis reveals a fundamental dissonance between teachers’ aspiration towards an ECE with a socio-political dimension and a practice frequently confined to a traditional ecological model. This gap may be explained by conceptual uncertainty and a lack of a repertoire of practices to promote activism and community action. Teachers express a clear preference for active methodologies and flexible formats. It is concluded that an effective professional development programme should be designed to overcome this dissonance by articulating critical foundations with participatory methodologies that enable teachers to engage in civic action.

  • português

    A educação para a cidadania ambiental (CA) é fundamental para promover a consciencialização e o ativismo em questões socioambientais, mas a ausência de programas específicos de desenvolvimento profissional contínuo docente dificulta a sua integração nas práticas pedagógicas. Este estudo investiga as necessidades formativas dos professores em educação para a CA no contexto educativo português. Foi aplicado um inquérito online a 53 professores de diferentes níveis de ensino. A análise revela uma dissonância fundamental entre a aspiração docente por uma CA com dimensão sociopolítica e uma prática frequentemente limitada a um modelo ecológico tradicional. Esta distância é explicada por uma insegurança conceptual e pela falta de um repertório de práticas que promovam o ativismo e a ação comunitária. Os professores expressam uma clara preferência por metodologias ativas e formatos flexíveis. Conclui-se que um programa eficaz de desenvolvimento profissional deve ser concebido para superar esta dissonância, articulando fundamentos críticos com metodologias participativas que capacitem os docentes para o compromisso cívico.