El valor de la multimodalidad y la retórica visual para construir conocimiento en torno a la inclusión en la formación inicial de docentes

• de las Heras Cuenca, Ana María ^[1] ; Gómez Hernández , Patricia ^[2] ; Monge López, Carlos ^[2] ; Redondo Duarte, Sara ^[2]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Madrid, España

     
• Localización: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP, ISSN-e 1575-0965, Vol. 29, Nº. 2 (La multimodalidad como recurso y estrategia en la Formación del Profesorado), 2026, págs. 59-77
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The value of multimodality and visual rhetoric in knowledge construction about inclusion in pre-service teacher education
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo indaga las posibilidades semióticas de las creaciones multimodales en la formación de futuros docentes. A través de la elaboración de diarios multimodales de aprendizaje, el alumnado construye conocimiento en torno a la inclusión educativa, y toma conciencia sobre las situaciones de desigualdad y exclusión existentes. Mediante un diseño de indagación narrativa visual, se analizaron los diarios de 66 docentes en formación que participaban en un proyecto de innovación docente, de los cuales se seleccionaron 373 fotografías de autoría propia junto con los relatos y narrativas que evocaban. Los resultados evidenciaron el potencial de los textos multimodales en la construcción de relatos cargados de significados, que fueron conectando los saberes académicos con la realidad sociocultural. La alta presencia de imágenes que mostraron figuras retóricas (personificación, metáfora, antítesis y metonimia, entre otras) indicó cómo la narración multimodal se convirtió en una herramienta clave del proceso de aprendizaje, favoreciendo la comprensión y comunicación de conceptos abstractos y problemáticos relacionados con la diversidad, la inclusión y la desigualdad. Además, confirmó las contribuciones de la narración multimodal para favorecer la alfabetización tecnológica de los participantes, identificándose distintas formas de narrar en función del curso en el que estos se encontraban.

  • English

    This study explores the semiotic possibilities of multimodal creations in the education of future teachers. Through the development of multimodal learning journals, students construct knowledge related to inclusive education and become aware of existing situations of inequality and exclusion. Using a visual narrative inquiry design, the journals of 66 students participating in a teaching innovation project are analyzed. From these journals, 373 self-authored photographs are selected, together with the stories and narratives they evoke. The results demonstrate the potential of multimodal texts in constructing meaning-rich narratives that connect academic knowledge with sociocultural reality. The high presence of images that display rhetorical figures (such as personification, metaphor, antithesis, and metonymy, among others) shows how multimodal storytelling becomes a key tool in the learning process, fostering the understanding and communication of abstract and complex concepts related to diversity, inclusion, and inequality. Furthermore, the study confirms the contributions of multimodal narration to enhancing students’ technological literacy, identifying different narrative forms depending on the students’ degree year.