Concepciones de profesores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales acerca del uso de fuentes históricas en el aula

• Arce Argomedo, Mauricio ^[1]
  1. [1] Universidad Católica Silva Henríquez

     Universidad Católica Silva Henríquez

     Santiago, Chile

     
• Localización: Clio & Asociados: La historia enseñada, ISSN 0328-820X, ISSN-e 2362-3063, Nº. 41, 2025 (Ejemplar dedicado a: Clío & Asociados. La historia enseñada), págs. 74-93
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conceptions of History, Geography and Social Sciences teachers about the use of historical sources in the classroom
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• Resumen
  • español

    El estudio explora las concepciones de un grupo de profesores de Historia chilenos sobre el uso de fuentes históricas en el aula. La investigación tuvo un enfoque cualitativo – fenomenológico y se basó en entrevistas semiestructuradas a 6 docentes de la asignatura que trabajan en diferentes colegios de la ciudad de Santiago (Chile). El análisis, realizado mediante codificación abierta, reveló que aunque el profesorado valora el uso de fuentes históricas para el desarrollo del pensamiento histórico y como medio para fomentar la participación del estudiantado en clases, enfrenta también desafíos significativos, relacionados con la limitada comprensión lectora y la falta de capital cultural del estudiantado, los problemas para seleccionar fuentes pertinentes, la escasez de tiempo y las limitaciones de su formación inicial. Se concluye la necesidad de fortalecer el uso didáctico de fuentes en la formación docente y contrastar las concepciones declaradas con las prácticas reales en el aula.

  • English

    This study explores the conceptions of a group of Chilean History teachers about the use of historical sources in the classroom. The research used a qualitative-phenomenological approach and was based on semi-structured interviews with six teachers from different schools in the city of Santiago (Chile). The analysis, conducted through open coding, revealed that although teachers value the use of historical sources for developing historical thinking and as a means to encourage student participation in class, they also face significant challenges. These challenges are related to students' limited reading comprehension and lack of cultural capital, difficulties in selecting relevant sources, time constraints, and limitations in their initial training. It concludes that there is a need to strengthen the didactic use of sources in teacher training and to compare stated conceptions with real classroom practices.