Resumen de Escribir el lugar: construyendo el espacio desde la LIJ hispanoamericana

José Manuel de Amo Sánchez Fortún, Juana Celia Domínguez Oller, Carmen Pérez García

• español

  El espacio narrativo en los álbumes ilustrados hispanoamericanos trasciende su dimensión física para convertirse en un recurso simbólico y cultural que favorece la comprensión lectora, la competencia literaria y el desarrollo emocional del alumnado de sexto de primaria. Este estudio analiza cómo cronotopos como «camino», «frontera» y «desierto» actúan como catalizadores para el aprendizaje y la reflexión crítica sobre temas como migración, identidad y desigualdad. Para ello, se utilizó un diseño mixto, combinando cuestionarios para medir comprensión lectora, competencia literaria y respuesta emocional, con entrevistas semiestructuradas y grupos focales que exploraron las percepciones simbólicas y emocionales de los participantes. El corpus incluyó cinco álbumes ilustrados seleccionados por su capacidad para integrar narrativas textuales y visuales que abordan problemáticas contemporáneas y valores transversales. Los hallazgos muestran que los cronotopos dinámicos promueven un mayor desarrollo de competencias literarias y emocionales, mientras que los cronotopos estáticos ofrecen menos oportunidades para la interpretación crítica. El análisis cualitativo subraya cómo la interacción texto-imagen y la representación de espacios liminales favorecen reflexiones profundas y conexiones emocionales, permitiendo a los estudiantes vincular las narrativas con sus propias experiencias. En conclusión, los álbumes ilustrados hispanoamericanos constituyen herramientas pedagógicas poderosas para el desarrollo de competencias literarias y reflexivas, destacando su importancia en el currículo educativo para abordar temas relevantes y fomentar aprendizajes significativos en contextos escolares.

• English

  The narrative space in Latin American illustrated albums transcends its physical dimension to become a symbolic and cultural resource that fosters reading comprehension, literary competence, and emotional development in sixth-grade students. This study examines how chronotopes such as “path,” “frontier,” and “desert” act as catalysts for learning and critical reflection on themes such as migration, identity, and inequality. A mixed-methods design was employed, combining questionnaires to measure reading comprehension, literary competence, and emotional response, with semi-structured interviews and focus groups that explored participants’ symbolic and emotional perceptions. The corpus included five illustrated albums selected for their ability to integrate textual and visual narratives addressing contemporary issues and transversal values. The findings reveal that dynamic chronotopes promote greater development of literary and emotional competencies, while static chronotopes provide fewer opportunities for critical interpretation. The qualitative analysis highlights how text-image interaction and the representation of liminal spaces encourage deep reflections and emotional connections, enabling students to relate narratives to their own experiences. In conclusion, Latin American illustrated albums constitute powerful pedagogical tools for developing literary and reflective competencies, underscoring their importance in the educational curriculum to address relevant issues and foster meaningful learning in school contexts.