Trabalho, educação e epistemologia na “crise da capitalismo real”: uma análise acerca das “condições de possibilidade” da teoria crítica frente à ofensiva do pós-modernismo

• Autores: Jenerton Arlan Schütz, Sidinei Pithan da Silva
• Localización: Aufklärung: revista de filosofia, ISSN-e 2318-9428, Vol. 12, Nº. 3, 2025, págs. 113-124
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Work, education e epistemology in the “crisis of real capitalism”: an analysis of the “conditions of possibility” of the crítical theory in the face of the offensive of postmodernism
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• Resumen
  • português

    O presente estudo tematiza a emergência dos enfoques pós-modernos em educação tentando compreender seu ataque às “metanarrativas” críticas da modernidade e seu “pessimismo” diante da “condição humana” e do “projeto das luzes” (Silva, 1996; 2002; 2003) no contexto da “crise do capitalismo real” (Frigotto, 2000). Compreende e caracteriza estas abordagens nos cenários sociais, epistemológicos e educacionais atuais, destacando seus principais pressupostos, conceitos e limitações. Investe, de forma particular, na análise das “condições de possibilidade” das teorias críticas em educação frente ao ataque do pós-modernismo. Finaliza, entendendo que se torna imprescindível, nos tempos atuais (crise social e virada linguístico-pragmática na filosofia), revitalizar e discutir “as condições de possibilidade” da teoria crítica (perspectiva filosófica que privilegia categorias como: práxis, totalidade, movimento, contradição, mediação), enquanto matriz de análise que prioriza as relações tensas e contraditórias entre pensamento e ação (práxis), trabalho e educação, sociedade e educação.

  • English

    This study discusses the emergence of postmodern approaches to education, trying to understand their attack on the critical “metanarratives” of modernity and their “pessimism” about the “human condition” and the “project of the Enlightenment” (Silva, 1996; 2002; 2003) in the context of the “crisis of real capitalism” (Frigotto, 2000). It understands and characterizes these approaches in the current social, epistemological and educational scenarios, highlighting their main assumptions, concepts and limitations. It invests, in particular, in analyzing the “conditions of possibility” of critical theories in education in the face of the onslaught of postmodernism. It concludes with the understanding that it is essential, in current times (social crisis and linguistic-pragmatic turn in philosophy), to revitalize and discuss “the conditions of possibility” of critical theory (a philosophical perspective that privileges categories such as: praxis, totality, movement, contradiction, mediation), as a matrix of analysis that prioritizes the tense and contradictory relationships between thought and action (praxis), work and education, society and education.