Lecciones aprendidas en la aplicación de métodos pro-activos en Grados de Ciencias

• José Alberto Herrera Melián ^[1]
  1. [1] Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

     Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

     Gran Canaria, España

     
• Localización: Tendencias metodológicas en innovación educativa / coord. por David Sánchez Rodríguez, 2020, ISBN 978-84-9042-372-1, págs. 39-56
• Idioma: español
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  • Este artículo resume lo aprendido por el autor en los últimos años de aplicación de distintos métodos docentes, en los Grados de Ciencias del Mar e Ingeniería Química, de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Los métodosestudiados han sido: Cuestionarios en Moodle, la Clase Inversa en Prácticas de Laboratorio, Cuestionarios Kahoot, Trabajo Colaborativo formal e informal y ClasesMagistrales en inglés. El uso de Encuestas de Aceptación ha permitido al autorhacerse una idea de la receptividad de estos métodos por parte del alumnado.Este aspecto es especialmente importante ya que, al ser métodos proactivos, buenaparte del éxito de su implementación depende de que los entiendan y acepten. En las encuestas se han incluido espacios para que los alumnos expresen suopinión libremente sobre cualquier aspecto de la asignatura. A pesar de que laparticipación en este aspecto no es tan amplio como sería deseable, suelen hacerobservaciones muy valiosas de cara a corregir errores y conocer aciertos.De los métodos aplicados, los de mayor aceptación han sido los cuestionariosKahoot, la Clase Inversa en Prácticas de Laboratorio y las Clases Magistrales en Inglés. En cuanto al Trabajo Colaborativo y los Cuestionarios Moodle, las opinioneshan sido menos unánimes, probablemente porque requieren una actitud másproactiva por parte de los estudiantes, además de cierta experiencia en este tipode métodos, cosa que no suele darse. Por otro lado, la evolución de los resultados obtenidos durante los cursos 2016-17, 2017-18 y 2018-19 indican que el éxito dela implantación de los métodos pedagógicos depende, no sólo del método ensí, sino también de otras variables, tales como la personalidad y bagaje previode cada estudiante, la carga de trabajo que suponga, y de forma muy importante, cómo se va a valorar su trabajo en la calificación final de la asignatura.