Ver, oler y sentir el lenguaje: una aproximación cognitiva para la enseñanza de metáforas

• Daniel Castillo Sanjuán ^[1]
  1. [1] Eötvös Loránd University

     Eötvös Loránd University

     Hungría

     
• Localización: Aprendizaje informal, inmersión lingüística y transferencia del conocimiento en la enseñanza del español LE/L2/LH / Jorge Martí Contreras (ed. lit.), Mercedes Sanz Gil (ed. lit.), 2026, ISBN 979-13-87886-18-9, págs. 55-70
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Seeing, smelling and feeling language: A cognitive approach to teaching metaphors
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• Resumen
  • español

    Los avances en los estudios de las lenguas han supuesto una evolución en su enseñanza, cada vez más basada en la comprensión y experimentación, gracias, en gran parte, a la lingüística cognitiva. Mientras que, para algunos de sus aspectos, en especial la gramática, se ha adoptado una metodología cognitiva, otros, como las expresiones y metáforas, todavía no han sido incluidos en esta corriente. En el presente artículo se recogen recientes investigaciones, junto con otras no tan recientes, que defienden que las metáforas son una parte esencial del lenguaje, por lo que debería incluirse su enseñanza de manera explícita, haciéndola más motivadora para los aprendientes. Además, en la propuesta didáctica se ha seleccionado material real de diversos ámbitos y se ha comprobado la existencia de metáforas en todos ellos, a las que un estudiante de español debería enfrentarse sin las herramientas adecuadas. Finalmente, se ha realizado una propuesta cognitiva para su enseñanza, basada en el papel de la corporeización, para que mediante una enseñanza de manera explícita los aprendientes comprendan las bases cognitivas que han llevado a los hablantes de su lengua meta a la creación de este tipo de metáforas.

  • English

    Advances in language studies have led to an evolution in language teaching, increasingly grounded in understanding and experimentation, thanks largely to cognitive linguistics. While for certain aspects, especially grammar, a cognitive methodology has been adopted, others, such as expressions and metaphors, have not yet been incorporated into this approach. This article draws on recent, along with earlier ones, researches arguing that metaphors are an essential part of the language and should therefore be explicitly taught, making it more motivating for learners. In addition, authentic material from various fields has been selected for the teaching proposal and the presence of metaphors has been found in all of them, which Spanish students are likely to encounter without appropriate tools. Finally, a cognitive proposal has been developed, based on the role of embodiment, so through explicit teaching students could understand the cognitive foundations that have led to the speakers of its target language to create these kinds of metaphor.