El debate estructurado y la evaluación de la competencia oral

• M.ª Teresa Miramón Escribano ^[1]
  1. [1] Universidad Rey Juan Carlos

     Universidad Rey Juan Carlos

     Madrid, España

     
• Localización: Aprendizaje informal, inmersión lingüística y transferencia del conocimiento en la enseñanza del español LE/L2/LH / Jorge Martí Contreras (ed. lit.), Mercedes Sanz Gil (ed. lit.), 2026, ISBN 979-13-87886-18-9, págs. 333-346
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Structured classroom debate and the assessment of oral competence
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  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    Se aborda el tema de la evaluación de la competencia oral en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), utilizando el debate como medio de aprendizaje y evaluación. En términos de transferencia, el debate emerge como una poderosa herramienta que puede ser al mismo tiempo lúdica, dinámica, motivacional y que, además, puede trascender los límites del aula para fomentar un uso en los espacios comunitarios. También se analiza el potencial del debate no solo como estrategia evaluadora, sino como un mecanismo de transferencia docente, curricular y comunitaria. Desde el enfoque pedagógico, se observa cómo los profesores pueden incorporar debates estructurados y semiespontáneos para evaluar habilidades lingüísticas, argumentativas y pragmáticas en la conversación, generando entornos de aprendizaje participativos en el aula, incluso en actividades evaluativas. A nivel curricular, se examina cómo la integración del debate dentro del marco del aprendizaje basado en tareas y el enfoque comunicativo permite una evaluación más auténtica y significativa de la competencia oral. Finalmente, desde la perspectiva comunitaria, se plantea el debate como una actividad que promueve la inmersión lingüística, el desarrollo de habilidades socioculturales y la participación de los estudiantes en entornos hispanohablantes fuera del aula. Para ilustrar esto, se presentan experiencias en las que el debate ha servido como una estrategia de evaluación eficaz, fomentando interacción social a través del juego. Esta metodología no solo mide el desarrollo oral de los aprendices, sino que también fortalece su capacidad de comunicación en contextos reales, promoviendo una transferencia efectiva del aula a la sociedad.

  • English

    This chapter addresses the evaluation of oral competence in the teaching of Spanish as a second language, using debate as a means of both learning and assessment. In terms of transfer, debate emerges as a powerful tool that can be playful, dynamic, and motivational, while also transcending the classroom to encourage use in community settings. The chapter also explores the potential of debate not only as an assessment strategy but as a mechanism for pedagogical, curricular, and community transfer. From a pedagogical perspective, it considers how teachers can incorporate structured and semi-spontaneous debates to assess linguistic, argumentative, and pragmatic skills in conversation, fostering participatory learning environments—even in evaluative activities. At the curricular level, it examines how the integration of debate within task-based learning and the communicative approach allows for more authentic and meaningful assessment of oral competence. Finally, from a community perspective, debate is presented as an activity that promotes linguistic immersion, the development of sociocultural skills, and student engagement in Spanishspeaking environments outside the classroom. To illustrate this, the chapter presents experiences in which debate has served as an effective assessment strategy, encouraging social interaction through play. This methodology not only measures learners’ oral development but also strengthens their communicative ability in real-life contexts, promoting effective transfer from the classroom to society.