Transformar la escuela desde las voces familiares: reconociendo la identidad cultural de estudiantes migrantes internacionales

• Teresa Marinelly Agreda Sigindioy ^[1]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Innovaciones educativas, ISSN-e 2215-4132, ISSN 1022-9825, Vol. 28, Nº. 44, 2026 (Ejemplar dedicado a: Dialogues between methodology, teacher well-being, and cultural diversity), págs. 230-242
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transformar a escola a partir das vozes familiares: reconhecendo a identidade cultural dos estudantes migrantes internacionais
  • Transforming the school from the voices of families: recognizing the cultural identity of international migrant students
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• Resumen
  • español

    Este ensayo argumenta el reconocimiento y valorización de la identidad cultural de estudiantes migrantes como parte fundamental para una educación inclusiva. Mediante una revisión crítica, se abordan prejuicios y estereotipos que afectan su identidad, las tensiones que viven en la escuela frente a esta y el reconocimiento e integración de su capital cultural en la escuela. Por lo tanto, se propone incluir a las familias migrantes en el proceso de enseñanza, debido a que ellas son portadoras de un rico bagaje cultural y su experiencia migratoria enriquece el proceso educativo. Para ello, se sugiere una colaboración entre escuela y familias migrantes, considerando que las últimas son el eje central de la identidad cultural para escolares migrantes. Esta línea de acción busca una dinámica horizontal con comunicación bidireccional en la relación familia-escuela, dando lugar a una escuela intercultural, donde no solo se convive, sino que se aprende y se valora los conocimientos de la población migrante para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo lo anterior demuestra que el reconocimiento de las identidades de escolares migrantes no debe verse como una dificultad, sino como una oportunidad para fortalecer la rel

  • English

    This essay argues that recognizing and valuing the cultural identity of migrant students is a fundamental part of inclusive education. Through a critical review, it addresses prejudices and stereotypes that affect their identity, the tensions they experience at school in relation to this, and the recognition and integration of their cultural capital in school. Therefore, it proposes including migrant families in the teaching process, as they are bearers of a rich cultural heritage and their migratory experience enriches the educational process. To this end, collaboration between schools and migrant families is suggested, considering that the latter are the central axis of cultural identity for migrant schoolchildren. This line of action seeks a horizontal dynamic with two-way communication in the familyschool relationship, giving rise to an intercultural school, where not only do people live together, but they also learn and value the knowledge of the migrant population in order to address the teaching-learning process. All of the above demonstrates that recognizing the identities of migrant schoolchildren should not be seen as a difficulty, but rather as an opportunity to strengthen the family-school relationship, enrich pedagogical practices, and advance the construction of inclusive education.

  • português

    Este ensaio defende o reconhecimento e a valorização da identidade cultural dos estudantes migrantes como parte fundamental para uma educação inclusiva. Por meio de uma revisão crítica, são abordados preconceitos e estereótipos que afetam sua identidade, as tensões que vivem na escola diante disso e o reconhecimento e integração de seu capital cultural na escola. Portanto, propõe-se incluir as famílias migrantes no processo de ensino, pois elas são portadoras de uma rica bagagem cultural e sua experiência migratória enriquece o processo educacional. Para isso, sugere-se uma colaboração entre a escola e as famílias migrantes, considerando que estas últimas são o eixo central da identidade cultural e para os alunos migrantes. Esta linha de ação busca uma dinâmica horizontal com comunicação bidirecional na relação família-escola, dando lugar a uma escola intercultural, onde não só se convive, mas se aprende e se valoriza o conhecimento da população migrante para abordar o processo de ensino-aprendizagem. Tudo isso demonstra que o reconhecimento das identidades dos alunos migrantes não deve ser visto como uma dificuldade, mas como uma oportunidade para fortalecer a relação família-escola, enriquecer as práticas pedagógicas e avançar na construção de uma educação inclusiva.