Trabajo colaborativo entre asignaturas: Una experiencia de un grupo docente avanzado en el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos

• Luis Alfredo Añazco Martinez ^[1]
  1. [1] Universidad Arturo Prat

     Universidad Arturo Prat

     Iquique, Chile

     
• Localización: Innovaciones educativas, ISSN-e 2215-4132, ISSN 1022-9825, Vol. 28, Nº. 44, 2026 (Ejemplar dedicado a: Dialogues between methodology, teacher well-being, and cultural diversity), págs. 182-201
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Trabalho colaborativo entre disciplinas: uma experiência de um grupo docente avançado no uso da Aprendizagem Baseada em Projetos
  • Collaborative work between subjects: An experience of a teaching group advanced in the use of Project-Based Learning
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• Resumen
  • español

    En la educación escolar, el trabajo colaborativo y el uso de metodologías activas es un medio para que el profesorado y estudiantado participen de forma dinámica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) permite el desarrollo de un tema en común entre las asignaturas participantes, a partir de una pregunta inicial y el desarrollo de los contenidos abordados para generar un producto final.

    Por lo tanto, el propósito de la experiencia educativa es presentar el trabajo colaborativo de docentes con experiencia en el ABP por medio del tema de las tradiciones y costumbres de Chile en el curso de quinto año básico de una escuela rural en el sur de Chile. Para el desarrollo de esta metodología, se realiza una sistematización del trabajo a través de la contextualización del lugar donde se ejecuta el ABP. Para esto, se presentan las fases de a) organización; b) investigación; c) definición de objetivos; d) implementación y e) socialización del producto y evaluación. Dentro de los resultados de la implementación, se evidencia que las asignaturas han abordado, sobre el tema en común, subtematicas en duplas que permiten profundizar desde las diversas disciplinas. También se aprecia una organización efectiva en la implementación del ABP en cada una de sus etapas, percibiendo una valoración positiva por parte del profesorado.

    Sin embargo, dentro de los aspectos a mejorar, se encuentran los tiempos para la planificación e implementación. Por otra parte, para futuras investigaciones, sería interesante conocer distintas estrategias de trabajo colaborativo en el profesorado a fin de abordar esta metodología.

  • English

    In school education, collaborative work and the use of active methodologies are a means for teachers and students to participate dynamically in the teaching-learning process. In this sense, Project-Based Learning (PBL) allows for the development of a common theme among the participating subjects, starting with an initial question and the development of the content addressed to generate a final product. Therefore, the purpose of the educational experience is to present the collaborative work of teachers with experience in PBL through the theme of Chilean traditions and customs in the fifth-grade course of a rural school in southern Chile. To develop this methodology, the work is systematized through the contextualization of the place where PBL is implemented. To this end, the following phases are presented: a) organization; b) research; c) definition of objectives; d) implementation; and e) socialization of the product and evaluation. Among the results of the implementation, it is evident that the subjects have addressed sub-themes in pairs on the common theme, allowing for in-depth study from the various disciplines.

    Effective organization in the implementation of PBL at each stage is also evident, with positive feedback from teachers.

    However, among the areas for improvement are the time required for planning and implementation. Furthermore, for future research, it would be interesting to learn about different collaborative work strategies among teachers in order to address this methodology.

  • português

    Na educação escolar, o trabalho colaborativo e o uso de metodologias ativas são um meio para que professores e alunos participem de forma dinâmica no processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) permite o desenvolvimento de um tema comum entre as disciplinas participantes, a partir de uma questão inicial e do desenvolvimento dos conteúdos abordados para gerar um produto final. Portanto, o objetivo da experiência educacional é apresentar o trabalho colaborativo de professores com experiência em ABP por meio do tema das tradições e costumes do Chile no curso do quinto ano do ensino fundamental de uma escola rural no sul do Chile. Para o desenvolvimento dessa metodologia, é realizada uma sistematização do trabalho por meio da contextualização do local onde o ABP é executado. Para isso, são apresentadas as fases de a) organização; b) pesquisa; c) definição de objetivos; d) implementação e e) socialização do produto e avaliação. Entre os resultados da implementação, fica evidente que as disciplinas abordaram, sobre o tema comum, subtemas em duplas que permitem aprofundar a partir das diversas disciplinas. Também se observa uma organização eficaz na implementação do ABP em cada uma de suas etapas, percebendo-se uma avaliação positiva por parte do corpo docente. No entanto, entre os aspectos a serem melhorados, estão os tempos para o planejamento e a implementação. Por outro lado, para futuras pesquisas, seria interessante conhecer diferentes estratégias de trabalho colaborativo no corpo docente, a fim de abordar essa metodologia.