Integración interdisciplinaria de las Ciencias de la Tierra en el currículo de Secundaria: estudio de caso en el contexto colombiano

• Ayala-Calvo, Rosa Carolina ^[1] ; Ocampo-Cardona, Libardo Andrés ^[1]
  1. [1] Universidad Autonoma de Manizales

     Universidad Autonoma de Manizales

     Colombia

     
• Localización: Enseñanza y Comunicación de las Geociencias, ISSN-e 2992-8087, Vol. 3, Nº. 2, 2024, págs. 32-41
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Se realizó un estudio de caso múltiple con cuatro docentes de secundaria que trabajan en instituciones educativas públicas de Colombia, con el fin de analizar cómo los profesores de diferentes asignaturas enseñan los temas de Ciencias de la Tierra (CT) presentes en los currículos actuales. Los docentes participantes respondieron una encuesta cualitativa de 38 preguntas abiertas y realizaron un ejercicio de transversalidad. Los resultados obtenidos revelan que los temas relacionados con la Tierra y el universo, la meteorología y el medio ambiente son los más comúnmente enseñados, mostrando su relevancia a nivel de educación secundaria. En general, los docentes que orientan las áreas de Ciencias Naturales y Educación en CTSA (Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente) poseen una mayor claridad conceptual y abarcan más variedad de temas en CT. Aunque no se implementó directamente con un grupo de estudiantes, los docentes participantes demostraron tener una clara consciencia sobre la importancia de fortalecer la enseñanza de las CT en la educación básica secundaria y la necesidad de superar las barreras existentes para su integración, entre las que se incluyen la limitación de tiempo, la escasez de recursos y el desconocimiento sobre materiales educativos especializados. Se realizó una propuesta de tópicos en CT que contribuyen al desarrollo de las competencias en Ciencias Naturales y Sociales contempladas en los estándares nacionales y se hace un llamado a la comunidad geocientífica interesada en la promoción y educación de las CT a explorar estrategias de intervención y formación docente dirigidas a los profesores de educación secundaria con el fin de incentivar la integración interdisciplinaria de las CT en los currículos actuales y mejorar la calidad de su enseñanza en el país. 

  • English

    A multiple case study was conducted on four middle-high school teachers in Colombian public schools to analyze how educators from different subject matter areas teach Earth Science (ES) topics under the current curriculum design. Participants answered a 38-open-question qualitative survey and carried out a transversality exercise. According to the results, the most common topics taught are those related to the Earth and the universe, meteorology, and the environment, revealing their importance in secondary education. Overall, Natural Sciences and STEM teachers have more conceptual clarity and introduce a broader range of topics. Although we did not implement any instrument in the student groups, all teachers expressed the importance of strengthening the ES teaching in secondary education and the need to overcome the existent barriers that  inder their practical application in the classroom, which include time constraints and the lack of resources and knowledge about  specialized educational materials to support the instruction. We included a curricular proposal of ES topics that enhances the performance expectations consigned in the Natural and Social Sciences national standards. We encourage geoscientists and  researchers in Earth Sciences Education (ESE) to explore interventional and formation strategies designed for school teachers to support the interdisciplinary integration of the ES in the curricula, improving the quality of the ESE in Colombia.