Oportunidad de visibilidad de las ciencias de la Tierra a través del diseño de una secuencia didáctica sobre roca ornamental en la formación de profesorado de Educación Primaria

• Autores: Jaime Delgado Iglesias, Roberto Reinoso Tapia, Javier Bobo Pinilla, Luis de Pedro Noriega
• Localización: Enseñanza de las ciencias de la tierra: Revista de la Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, ISSN 1132-9157, Vol. 31, Nº. 2, 2025, págs. 129-139
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Opportunity to highlight Earth sciences through the design of a teaching sequence on ornamental rock in Primary Education teacher training
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Algunos de los contenidos relacionados con ciencias de la Tierra (rocas y minerales) aparecen en el currículo de Educación Primaria de manera explícita, encontrando el resto en áreas distintas a las ciencias experimentales. Esto puede dificultar la adquisición de conocimientos relacionados con ciencias de la Tierra por parte del alumnado escolar debido a una errónea descontextualización del profesorado. Por otro lado, los maestros en formación demuestran un escaso interés en el aprendizaje de contenidos sobre ciencias de la Tierra obstaculizando el desarrollo de adecuada competencia profesional. El objetivo de este trabajo es el diseño de una secuencia didáctica que permite a maestros en formación adquirir conocimientos y habilidades que aseguren un aprendizaje eficaz de contenidos sobre ciencias de la Tierra en las aulas escolares. La secuencia didáctica consiste en un supuesto práctico sobre roca ornamental en un contexto integral en el que están involucradas más áreas de conocimiento (ciencias sociales, tecnología, economía…). La secuencia hace un recorrido por el concepto de roca ornamental, características, aplicación y proyección social del sector de la piedra natural y su estructura posibilita la transformación en una situación de aprendizaje según el currículo LOMLOE para Educación Primaria. Se diseña con una perspectiva STEM en un marco TPACK favoreciendo la visibilidad de las ciencias de la Tierra al abordar contenidos en un contexto real y cercano al alumnado.

  • English

    Some of the content related to Earth sciences (rocks and minerals) appears explicitly in the Primary Education curriculum, while the rest is found in areas other than experimental sciences. This can hinder students’ acquisition of Earth science knowledge due to teachers’ erroneous decontextualization. Furthermore, preservice teachers demonstrate little interest in learning Earth science content, hindering the development of adequate professional competence. The aim of this paper is to design a teaching sequence that enables preservice teachers to acquire knowledge and skills that ensure effective learning of Earth Science content in the classroom. The teaching sequence consists of a practical case study on ornamental rock in a holistic context that involves multiple areas of knowledge (social sciences, technology, economics, etc.). The sequence explores the concept of ornamental rock, its characteristics, application, and social impact of the natural stone sector, and its structure enables its transformation into a learning situation according to the LOMLOE curriculum for Primary Education. It is designed with a STEM perspective within a TPACK framework, promoting the visibility of Earth Science by addressing content in a real-life context that is familiar to students.