Tecnologías de la información y la comunicación como estrategia para potenciar las competencias aritméticas en estudiantes de educación básica

• Heider Manuel Rueda Carrascal ^[1] ; Leidy Susana Ortiz Ramírez ^[2]
  1. [1] Rural Bellavista, El Tarra. Norte de Santander Colombia
  2. [2] Institución Educativa Misael Pastrana Borrero.Cúcuta, Norte de Santander Colombia
• Localización: Trascendere, ISSN-e 2959-5746, Vol. 6, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Information and communication technologiesas a strategy to enhance arithmetic skillsin elementary education students
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    El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal diseñar y evaluar un procedimiento pedagógico intermediado por herramientas informáticas para el fortalecimiento de habilidades aritméticas en alumnos de educación básica. El estudio se fundamenta en la necesidad de mitigar las brechas de aprendizaje en el razonamiento lógico-matemático. Se trabajo por medio de un enfoque mixto y un diseño de Investigación-Acción Pedagógica (IAP), con ayuda de una muestra censal de 40 estudiantes de sexto grado. La fase de diagnóstico inicial reveló un panorama crítico: el 82.5% de los participantes se ubicó en un nivel de desempeño bajo, evidenciando dificultades severas en la transcodificación del lenguaje natural al lenguaje algebraico/aritmético y una baja disposición intrínseca hacia el área. La intervención consistió en la implementación de una secuencia didáctica interactiva basada en entornos virtuales de aprendizaje. Los resultados del post-test demostraron una mejora neta del 67.5% en la capacidad interpretativa y de resolución. Se concluye que la integración de herramientas digitales, supeditada a un diseño pedagógico reflexivo, no solo optimiza la comprensión de modelos matemáticos, sino que actúa como un catalizador de la motivación escolar, transformando el error en una oportunidad de aprendizaje mediado.

  • English

    The main objective of this research was to design and evaluate a pedagogical procedure mediated by computer tools to strengthen arithmetic skills in elementary school students. The study is based on the need to mitigate learning gaps in logical-mathematical reasoning. A mixed-methods approach and a Pedagogical Action Research (PAR) design were used, with a census sample of 40 sixth-grade students. The initial diagnostic phase revealed a critical situation: 82.5% of the participants were at a low performance level, demonstrating severe difficulties in transcoding from natural language to algebraic/arithmetic language and a low intrinsic motivation toward the subject. The intervention consisted of implementing an interactive didactic sequence based on virtual learning environments. The post-test results showed a net improvement of 67.5% in interpretive and problem-solving abilities. It is concluded that the integration of digital tools, subject to a reflective pedagogical design, not only optimizes the understanding of mathematical models, but also acts as a catalyst for school motivation, transforming error into an opportunity for mediated learning.