Eficacia de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en la educación superior

• Zaragoza Alvarado, Guillermo Alejandro ^[1]
  1. [1] Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, Guanajuato, México
• Localización: Sapiens in Higher Education, ISSN-e 3073-1429, Vol. 3, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Publicación Regular de Estudios Interdisciplinarios en Educaciòn Superior), págs. 1-16
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effectiveness of virtual learning environments (VLEs) in higher education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La expansión de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) transformó significativamente la dinámica académica en la educación superior mexicana, especialmente en contextos de modalidad híbrida y virtual. En este marco, el estudio tuvo como objetivo general analizar la eficacia de los EVA en la educación superior, considerando la relación entre presencia docente, interacción social, organización instruccional y percepción de aprendizaje estudiantil. Metodológicamente, se desarrolló un enfoque mixto con diseño no experimental y alcance explicativo. Se aplicó un cuestionario estructurado en escala Likert a 384 estudiantes de licenciatura, y se realizaron entrevistas semiestructuradas a 12 docentes. Los datos cuantitativos fueron tabulados y analizados mediante el software SPSS versión 27, empleando estadísticos descriptivos y análisis correlacional, mientras que la información cualitativa fue examinada mediante análisis temático. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes percibió positivamente la eficacia del EVA, destacando la relevancia de la presencia docente y la claridad en la organización de actividades. Asimismo, las entrevistas confirmaron que la eficacia dependió de la planificación pedagógica y la capacitación digital del profesorado. Se concluyó que los EVA resultaron eficaces cuando se integraron con estrategias didácticas coherentes y acompañamiento académico sistemático.

  • English

    The expansion of Virtual Learning Environments (VLEs) significantly transformed academic dynamics in Mexican higher education, particularly within hybrid and online modalities. Within this framework, the study aimed to analyze the effectiveness of VLEs in higher education by examining the relationship among teaching presence, social interaction, instructional organization, and students’ perceived learning. A mixed-method approach with a non-experimental and explanatory design was implemented. A structured Likert-scale questionnaire was administered to 384 undergraduate students, and semi-structured interviews were conducted with 12 faculty members. Quantitative data were tabulated and analyzed using SPSS version 27 through descriptive statistics and correlational analysis, while qualitative data were examined using thematic analysis. Results showed that most students positively perceived the effectiveness of VLEs, particularly highlighting teaching presence and course organization. Faculty interviews confirmed that effectiveness depended on pedagogical planning and digital competence. It was concluded that VLEs were effective when integrated with coherent instructional strategies and systematic academic support.