Cartografía sensible y resignificación territorial: Una experiencia artístico-pedagógica en Educación Secundaria

• Cuello Lira, Bárbara ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-14
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Sensitive cartography and territorial resignification: An arts-based pedagogical experience in Secondary Education
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  • español

    La presente experiencia artístico-pedagógica analiza la implementación de una cartografía sensible en un electivo de Artes Visuales de enseñanza media en la comuna de Puente Alto, territorio históricamente atravesado por procesos de segregación urbana y estigmatización, los cuales inciden tanto en la percepción social externa como en la autopercepción de sus habitantes. En este contexto, el objetivo es explorar de qué manera una práctica artístico-educativa situada puede propiciar la construcción de nuevos vínculos sociales y afectivos con el territorio, así como contribuir a la transformación del imaginario comunal en estudiantes. Para ello, la propuesta articula educación artística, teoría del espacio y giro afectivo a través de tres momentos pedagógicos: una intervención cartográfica colectiva en el aula, una caminata sensorial por el espacio público y una instancia de producción artística basada en moldes y frotados recolectados en terreno. Los resultados evidencian desplazamientos significativos en el rol docente, en las dinámicas relacionales del grupo y en las formas de percibir y significar el territorio. De este modo, la cartografía sensible se configura como un dispositivo de memoria y reapropiación simbólica que tensiona las representaciones institucionalizadas del espacio, favoreciendo el tránsito hacia una experiencia encarnada, colaborativa y situada. Este proceso da lugar a la emergencia de nuevas formas de representar Puente Alto, abriendo un campo de reflexión en torno a sus alcances, tensiones y proyecciones en contextos escolares atravesados por narrativas territoriales estigmatizadas.

  • English

    This arts-based pedagogical experience analyzes the implementation of a “sensitive cartography” within a Visual Arts elective course in secondary education in Puente Alto, a territory historically shaped by processes of urban segregation and territorial stigmatization, which affect both external social perceptions and the self-perception of its inhabitants. In this context, the objective is to explore how a situated arts-education practice can foster new social and affective bonds with the territory, while contributing to the transformation of students’ communal imaginaries. To this end, the proposal brings together arts education, spatial theory, and the affective turn through three pedagogical moments: a collective cartographic intervention in the classroom, a sensory walk through public space, and an artistic production phase based on molds and rubbings collected in the field. The results reveal significant shifts in the teacher’s role, in group relational dynamics, and in ways of perceiving and making sense of the territory. Thus, sensitive cartography emerges as a device for memory and symbolic reappropriation that challenges institutionalized representations of space, enabling a transition toward an embodied, collaborative, and situated experience. This process gives rise to new ways of representing Puente Alto, opening a space for reflection on its scope, tensions, and future projections in school contexts shaped by stigmatized territorial narratives.