Formación universitaria, familia y currículum: Implicancias estructurales del enfoque de Goldin

• Martín Rinaldi, Sebastián ^[1] ; Merlo, Clara Eugenia ^[1]
  1. [1] Universidad del CEMA
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-7
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Higher education, family, and curriculum: Structural implications of Goldin’s approach
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  • español

    El presente artículo tiene como objetivo analizar las implicancias curriculares de la paradoja entre igualdad educativa y desigualdad laboral formulada por Claudia Goldin, con el propósito de examinar cómo el diseño del currículum universitario puede contribuir a reproducir o transformar las brechas de género en el mercado de trabajo. Mediante una reflexión conceptual que articula economía del trabajo y estudios curriculares, se examinan las tensiones entre carrera profesional, responsabilidades de cuidado y formación superior. El análisis sostiene que ciertos supuestos institucionales tales como trayectorias lineales, rigidez horaria, centralidad de la presencialidad y evaluación basada en tiempos homogéneos, tienden a reforzar los incentivos de disponibilidad continua que predominan en el mercado laboral. Así, aun cuando las mujeres han alcanzado mayores niveles de formación, persisten condiciones estructurales que limitan la igualdad económica sustantiva. Se concluye que el currículum no es neutral, sino un dispositivo que modela la noción de mérito y la figura del profesional esperado. Por ello, avanzar hacia mayor equidad exige reformas estructurales orientadas a flexibilizar trayectorias, reconocer interrupciones por cuidado y evaluar competencias más que tiempos de permanencia, alineando la formación universitaria con una concepción más amplia de justicia y sostenibilidad social.

  • English

    This article aims to analyze the curricular implications of the paradox between educational equality and labor inequality formulated by Claudia Goldin, in order to examine how the design of the university curriculum may contribute to reproducing or transforming gender gaps in the labor market. Through a conceptual reflection that brings together labor economics and curriculum studies, the tensions between professional careers, caregiving responsibilities, and higher education are explored. The analysis argues that certain institutional assumptions such as linear career trajectories, rigid schedules, the centrality of in-person attendance, and evaluation based on homogeneous timeframes, tend to reinforce the incentives for continuous availability that prevail in the labor market. Thus, even though women have attained higher levels of education, structural conditions persist that limit substantive economic equality. It is concluded that the curriculum is not neutral, but rather a device that shapes the notion of merit and the figure of the expected professional. Therefore, advancing toward greater equity requires structural reforms aimed at flexibilizing trajectories, recognizing interruptions due to caregiving, and assessing competencies rather than time spent, thereby aligning university education with a broader conception of justice and social sustainability.