El teatro como estrategia de aprendizaje cooperativo en educación secundaria

• Lara Sepúlveda, Ayline ^[1]
  1. [1] Colegio Chuquicamata
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-10
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Theatre as a cooperative learning strategy in secondary education
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo tiene como propósito sistematizar y reflexionar en torno a una experiencia pedagógica basada en el Aprendizaje Cooperativo, desarrollada en la asignatura de Lengua y Literatura con cuatro cursos de primero medio, en el marco de la unidad Relaciones humanas en el teatro y la literatura (género dramático). La experiencia consistió en la planificación y ejecución de una jornada teatral al interior del establecimiento educacional, en la que los estudiantes trabajaron organizados en comisiones con roles definidos y responsabilidades específicas, orientadas a la puesta en escena de diversas obras teatrales. Desde una perspectiva formativa, el énfasis del artículo no se encuentra en la medición de resultados, sino en la descripción de los procesos de aprendizaje, las dinámicas de trabajo cooperativo y los aprendizajes observados durante su implementación. A partir de esta experiencia, se analizan los principales aportes del Aprendizaje Cooperativo en el contexto escolar, así como las dificultades y factores de éxito asociados a su desarrollo, destacando el valor del teatro como una herramienta pedagógica que favorece el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y el fortalecimiento de la convivencia escolar.

  • English

    This article aims to systematize and reflect on a pedagogical experience based on Cooperative Learning, developed in the subject of Language and Literature with four first-year secondary school classes, within the framework of the unit “Human relationships in theatre and literature (dramatic genre)”. The experience involved the planning and execution of a theatrical event within the school, where students worked in small groups organized into committees with defined roles and specific responsibilities aimed at staging theatrical plays. From a formative perspective, the focus of the article is not on measuring results, but on describing learning processes, cooperative work dynamics, and the learning outcomes observed during its implementation. Based on this experience, the article discusses the main contributions of Cooperative Learning in the school context, as well as the difficulties and success factors associated with its development, highlighting theatre as a pedagogical tool that promotes meaningful learning, collaborative work, and the strengthening of school coexistence.