Efectos de planes de apoyo conductual basados en evaluación funcional en estudiantes con TDAH

• Toledo-Navarro, Paz ^[1] ; Monzalve-Macaya, Manuel ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-15
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effects of functional assessment-based behavioral support plans on students with ADHD
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• Resumen
  • español

    La presencia de conductas problemáticas en estudiantes con Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) constituye un desafío relevante para los docentes, ya que afecta tanto el clima de aula como los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de una intervención basada en Apoyo Conductual Positivo en cuatro estudiantes de enseñanza básica diagnosticados con TDAH. Para ello, se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo mediante un diseño de Estudio de Caso Único, en la que se implementaron planes de apoyo conductual positivo sustentados en la evaluación funcional de la conducta. La recolección de datos se realizó a través de una Hoja de Registro de Frecuencia de Conducta aplicada en sesiones de observación de 25 minutos dentro de la sala de clases. Los resultados, obtenidos a partir de un análisis visual y estadístico de los datos, evidencian que las intervenciones implementadas fueron efectivas y estadísticamente significativas en la reducción de las conductas problemáticas en los estudiantes participantes. Estos hallazgos sugieren que el Apoyo Conductual Positivo constituye una estrategia pertinente para favorecer un clima de aula más favorable y mejorar las condiciones para el aprendizaje, aunque también se reconocen ciertas limitaciones que son discutidas en el estudio.

  • English

    The presence of problem behaviors in students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) represents a significant challenge for teachers, as it affects both classroom climate and teaching–learning processes. In this context, the present study aimed to determine the impact of a Positive Behavioral Support intervention on four elementary school students diagnosed with ADHD. To achieve this, a quantitative approach was used through a Single-Case Study design, in which positive behavioral support plans based on functional behavioral assessment were implemented. Data were collected using a Behavior Frequency Recording Sheet during 25-minute observation sessions conducted in the classroom. The results, obtained through visual and statistical analyses of the data, show that the interventions were effective and statistically significant in reducing problem behaviors among the participating students. These findings suggest that Positive Behavioral Support is a relevant strategy for fostering a more positive classroom climate and improving conditions for learning, although certain limitations are also acknowledged and discussed in the study.