Más allá del aula: El bienestar emocional como motor del desempeño docente

• Fernández Arce, Scarlett ^[1] ; Flores Heredia, Leonela ^[1] ; Tirado Luna, Guillermo ^[1]
  1. [1] Universidad Arturo Prat

     Universidad Arturo Prat

     Iquique, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-12
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Beyond the classroom: Emotional well-being as a driver of teaching performance
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• Resumen
  • español

    La presente investigación analiza la influencia del bienestar emocional en el desempeño profesional de docentes de Educación Básica pertenecientes a dos establecimientos particulares subvencionados de Iquique, Región de Tarapacá. El objetivo del estudio fue identificar la relación existente entre el bienestar emocional y el desempeño docente en el contexto escolar. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de alcance descriptivo-correlacional. Participaron docentes de Educación Básica de ambos establecimientos, a quienes se les aplicó una encuesta de 22 ítems estructurada en escala Likert. El instrumento permitió recoger información sobre bienestar emocional, condiciones laborales y percepción del desempeño profesional. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva, identificando tendencias y relaciones entre las variables estudiadas. Los resultados evidencian una relación significativa entre el bienestar emocional y el desempeño profesional docente. Una proporción relevante de participantes reportó estrés persistente, sobrecarga laboral y emocional, malestar físico y experiencias de violencia en el entorno educativo, factores que afectan la motivación, la concentración y el equilibrio emocional. Se concluye que, pese al alto compromiso docente, las exigencias laborales inciden negativamente en la salud integral y el desempeño profesional. Por ello, resulta necesario fortalecer políticas institucionales orientadas al autocuidado, apoyo psicológico y reducción de demandas administrativas para promover el bienestar docente y mejorar la calidad del desempeño profesional.

  • English

    This study analyzes the influence of emotional well-being on the professional performance of primary education teachers working in two state-subsidized private schools in Iquique, Tarapacá Region. The objective was to identify the relationship between emotional well-being and teaching performance within the school context. The research followed a quantitative approach with a non-experimental, descriptive-correlational design. Participants were primary education teachers from both institutions, who completed a 22-item Likert-scale survey. The instrument gathered information on emotional well-being, working conditions, and perceived professional performance. Data were analyzed using descriptive statistics to identify trends and relationships between the studied variables. Results reveal a significant relationship between emotional well-being and teaching performance. A considerable proportion of participants reported persistent stress, emotional and workload overload, physical discomfort, and experiences of violence in the educational environment, factors that negatively affect motivation, concentration, and emotional balance. It is concluded that, despite teachers’ high level of commitment, work demands negatively impact their overall health and professional performance. Therefore, strengthening institutional policies focused on self-care, psychological support, and the reduction of administrative demands is essential to promote teacher well-being and improve professional performance quality.