Ansiedad matemática y brecha de género en el aprendizaje de las matemáticas: Un estudio con estudiantes de séptimo básico

• Caucoto Astudillo, Catalina ^[1] ; Miranda Cárdenas, Valentina ^[1] ; Valdez Muñoz, Allison ^[1]
  1. [1] Universidad Arturo Prat

     Universidad Arturo Prat

     Iquique, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-10
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mathematics anxiety and the gender gap in mathematics learning: A study with seventh-grade students
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    En la actualidad, persisten evidencias de una brecha de género en el logro del aprendizaje de las matemáticas que tiende a favorecer a los estudiantes de género masculino. Diversas teorías han intentado explicar este fenómeno, considerando factores emocionales, socioculturales y económicos, así como la representatividad femenina en el área y las prácticas docentes. En este artículo se analiza la ansiedad matemática como uno de los factores que podría influir en dicha brecha, a partir de un estudio realizado con 53 estudiantes de séptimo básico de un establecimiento perteneciente al Sistema Local de Educación Pública de la ciudad de Iquique, región de Tarapacá, Chile. Para la recolección de datos se aplicó el Cuestionario de Actitud hacia las Matemáticas, y se analizaron además los resultados obtenidos por el mismo grupo en la evaluación SIMCE rendida en cuarto y sexto básico. Los resultados indican que los estudiantes de género masculino manifestaron mayores niveles de ansiedad matemática, pero simultáneamente evidenciaron un mayor agrado por la asignatura en comparación con sus compañeras de género femenino. Estos hallazgos sugieren que la ansiedad matemática se encuentra presente y podría constituir un factor relevante en el aprendizaje de la disciplina, afectando tanto a hombres como a mujeres.

  • English

    Currently, evidence continues to show the existence of a gender gap in mathematics achievement that tends to favor male students. Various theories have attempted to explain this phenomenon, considering emotional, sociocultural, and economic factors, as well as female representation in the field and teaching practices. This article analyzes mathematics anxiety as one of the factors that may influence this gap, based on a study conducted with 53 seventh-grade students from a school belonging to the Local Public Education System in the city of Iquique, Tarapacá Region, Chile. Data were collected using Auzmendi’s Mathematics Attitude Questionnaire, and the results obtained by the same group of students in the SIMCE assessment taken in fourth and sixth grade were also analyzed. The findings indicate that male students reported higher levels of mathematics anxiety while simultaneously showing greater enjoyment of the subject compared to their female classmates. These results suggest that mathematics anxiety is present and may constitute a relevant factor influencing learning in mathematics, affecting both male and female students.