Percepción de futuros docentes de Educación Física sobre su preparación para trabajar con autismo

• Castillo Cerda, María Angélica ^[1] ; Asenjo Paredes, Catalina Javiera ^[1] ; Lizama Millán, Dayhana Denis ^[1] ; Cisternas Muñoz, Pedro Antonio ^[1] ; Díaz Ubilla, Anita Constanza ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Lagos

     Universidad de Los Lagos

     Osorno, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-13
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perception of pre-service Physical Education teachers on their preparedness to work with autism
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    Esta investigación tiene como objetivo conocer la opinión de profesores en formación de Educación Física respecto de los conocimientos que poseen para trabajar metodológicamente con estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo de carácter fenomenológico. La muestra estuvo conformada por 58 profesores en formación. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario semiestructurado, validado a través de juicio de expertos. Los resultados indican que el 89% de los participantes señala no haber recibido durante su formación académica las herramientas necesarias para abordar el trabajo con estudiantes con TEA. Asimismo, el 91% considera que debería promoverse el trabajo colaborativo en las clases de Educación Física para favorecer la inclusión. Se concluye que la mayoría de los encuestados coincide en la necesidad de incorporar en la formación inicial docente una asignatura orientada a la educación inclusiva, que entregue estrategias de enseñanza y herramientas pedagógicas para responder adecuadamente a las necesidades de estudiantes con TEA en las clases de Educación Física.

  • English

    This study aims to explore the opinions of preservice Physical Education teachers regarding the knowledge they possess to work methodologically with students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The research adopted a mixed-methods approach with a descriptive phenomenological design. The sample consisted of 58 preservice teachers. Data were collected through a semi-structured questionnaire validated by expert judgment. The results indicate that 89% of the participants reported not having received sufficient tools during their academic training to effectively address the educational needs of students with ASD. Additionally, 91% of respondents suggested that collaborative work should be promoted in Physical Education classes to support inclusive practices. The findings show that most participants agree on the need to incorporate a specific course on inclusive education within Physical Education teacher training programs. Such training should provide pedagogical strategies and practical tools to better respond to the needs of students with ASD in Physical Education classes.