La reflexión docente en contextos rurales: Significados y estrategias en educadoras de párvulos

• Suazo Gutiérrez, Ana ^[1]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-10
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher reflection in rural contexts: Meanings and strategies among early childhood educators
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• Resumen
  • español

    La reflexión se constituye en una herramienta fundamental mediante la cual los docentes pueden analizar y evaluar su propio quehacer pedagógico, con el propósito de mejorar sus prácticas, a partir del uso de diversas estrategias y del desarrollo de procesos reflexivos tanto individuales como colectivos. En este estudio se buscó develar los significados y las estrategias que utilizan las educadoras de párvulos que se desempeñan en contextos de ruralidad para llevar a cabo sus procesos reflexivos. Para dar respuesta a este objetivo, la investigación se situó en un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y el diseño metodológico de un estudio de caso. Como contexto de estudio se consideraron escuelas ubicadas en un sector rural de la Región de Ñuble, las cuales fueron seleccionadas mediante un criterio de conveniencia. La muestra estuvo conformada por educadoras de párvulos que ejercen su labor en las escuelas seleccionadas, quienes cumplieron con criterios de inclusión definidos internamente para el estudio. A estas participantes se les aplicó una entrevista semiestructurada, con el fin de profundizar en sus significaciones respecto de la reflexión docente y en las estrategias que emplean para desarrollar sus procesos reflexivos. Para el análisis de la información se utilizó un procedimiento mixto, que combinó la definición de categorías apriorísticas con la construcción inductiva de nuevas categorías, lo que permitió dar respuesta a los objetivos planteados.

  • English

    Reflection is a fundamental tool that teachers can use to analyze and evaluate their own teaching practices with the aim of improving them, based on the use of various strategies and the development of both individual and collective reflective processes. This study sought to reveal the meanings and strategies used by preschool teachers working in rural contexts to carry out their reflective processes. To achieve this objective, the research was based on an interpretive paradigm, with a qualitative approach and a case study methodological design. The study context consisted of schools located in a rural area of the Ñuble Region, which were selected using convenience criteria. The sample consisted of preschool teachers working in the selected schools who met the internally defined inclusion criteria for the study. These participants underwent a semi-structured interview in order to explore their views on teacher reflection and the strategies they use to develop their reflective processes. A mixed procedure was used to analyze the information, combining the definition of a priori categories with the inductive construction of new categories, which made it possible to respond to the objectives set.