Malestar docente en educación secundaria: Reflexión pedagógica desde la experiencia docente

• Caro Ortiz, Christian ^[1]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-9
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher malaise in secondary education: A pedagogical reflection from teaching experience
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• Resumen
  • español

    El malestar docente se ha consolidado como una problemática relevante para comprender las condiciones contemporáneas del trabajo educativo. Este artículo presenta una reflexión pedagógica sobre el malestar docente en la educación secundaria, considerando especialmente el rol de los profesores jefes en establecimientos educacionales. La reflexión se sustenta en antecedentes teóricos sobre intensificación del trabajo docente, bienestar laboral, convivencia educativa y burnout, así como en los hallazgos de la tesis de magíster del autor, desarrollada con docentes de enseñanza media durante el período de pandemia. A partir de dichos antecedentes, se examinan las tensiones que atraviesan el ejercicio de la docencia, particularmente aquellas vinculadas a la sobrecarga laboral, la difuminación de los límites entre vida personal y trabajo y el incremento de las demandas relacionales asociadas al acompañamiento de estudiantes y familias. Asimismo, se discuten algunas estrategias profesionales desarrolladas por el profesorado para sostener su labor pedagógica, entre ellas la colaboración entre colegas, el aprendizaje de nuevas herramientas pedagógicas y el establecimiento de límites frente a la disponibilidad permanente. La reflexión permite comprender que el malestar docente no constituye únicamente una experiencia individual, sino que se encuentra estrechamente relacionado con las condiciones institucionales y organizacionales del trabajo escolar. En este sentido, se plantea la necesidad de promover entornos educativos que favorezcan el bienestar docente, el reconocimiento profesional y la construcción de comunidades escolares basadas en la colaboración.

  • English

    Teacher malaise has become a relevant issue for understanding the contemporary conditions of educational work. This article presents a pedagogical reflection on teacher malaise in secondary education, with particular attention to the role of homeroom teachers in schools. The reflection draws on theoretical perspectives on teacher work intensification, teacher wellbeing, educational coexistence, and burnout, as well as on the findings of the author’s master’s tesis, conducted with secondary school teachers during the pandemic period. Based on these contributions, the paper discusses some of the tensions shaping the teaching profession, particularly those related to work overload, the blurring of boundaries between personal life and work, and the growing relational demands associated with supporting students and maintaining communication with families. It also considers several professional strategies developed by teachers to sustain their pedagogical work, including collaboration among colleagues, the learning of new pedagogical tools, and the gradual establishment of limits regarding constant availability. This reflection suggests that teacher malaise should not be understood solely as an individual experience, but rather as a phenomenon closely linked to the institutional and organizational conditions of school work. In this regard, the article highlights the importance of promoting educational environments that support teacher wellbeing, professional recognition, and collaborative school communities.