Androcentrismo curricular: reflexiones propositivas desde la investigación, epistemología y la metodología feminista

• Polanco-Zuleta, Mara Karidy ^[1] ; Cazañas-Palacios, Rosalinda ^[3] ; Castillo-Serrano, Gisela ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Tlaxcala

     Universidad Autónoma de Tlaxcala

     México

     
  3. [3] CONAHCYT

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• Localización: Sophia, ISSN-e 2346-0806, ISSN 1794-8932, Vol. 22, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Continuous Publication)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Androcentrismo curricular: reflexões propositivas desde a investigação feminista, a epistemologia e a metodologia.
  • Curricular androcentrism: purposeful reflections from research, epistemology andfeminist methodology
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• Resumen
  • español

    Introducción: el artículo aborda la persistencia de sesgos de género en la educación superior.Objetivo: proponer reflexiones críticas desde la epistemología y metodología feminista paratransformar el currículo androcentrista actual. Materiales y métodos: la metodología consistió enuna revisión teórica y analítica de las estructuras de poder que han invisibilizado históricamente losaportes de las mujeres en la ciencia y la academia. Resultados: destacan la necesidad de descolonizarel saber y adoptar enfoques que reconozcan la pluralidad de sujetos en la construcción delconocimiento. Conclusión: que la integración de la perspectiva de género es un imperativo ético ymetodológico para lograr una educación verdaderamente inclusiva y democrática.

  • English

    Introduction: This article addresses the persistence of gender bias in higher education. Objective: Topropose critical reflections from a feminist epistemology and methodology to transform the currentandrocentric curriculum. Materials and methods: The methodology consisted of a theoretical and analytical review of the power structures that have historically rendered women's contributions toscience and academia invisible. Results: These highlight the need to decolonize knowledge and adoptapproaches that recognize the plurality of subjects in the construction of knowledge. Conclusion:Integrating a gender perspective is an ethical and methodological imperative to achieve a truly inclusiveand democratic education.

  • português

    Este artigo de reflexão crítica feminista pretende contribuir para a criação de diretrizes para a co-revisão e co-construção de currículos com uma perspectiva feminista e de género. Baseia-se em abordagens teóricas epistemológicas e abordagens teóricas feministas que criticam o androcentrismo, na ciência e, portanto, na educação e nos currículos escolares. Inicia-se com uma revisão documental para analisar como o androcentrismo configurou a ciência, gerando vieses evidentes que impactam na configuração do currículo, mantendo-o e perpetuando-o em sua prática, estrutura e conteúdo. Esta abordagem destaca uma área crucial de investigação, pois mostra que os currículos não só reflectem, mas amplificam os problemas educativos, mantendo e reproduzindo as desigualdades entre sexo e género no campo educativo. Posteriormente, tendo em conta a abordagem feminista, foram construídas directrizes para rever os currículos escolares numa perspectiva feminista e de género. O objetivo destas orientações é fornecer aos professores ferramentas reflexivas que lhes permitam pensar os seus currículos escolares numa perspetiva feminista e de género e identificar preconceitos neles presentes, o que representa o primeiro passo para a criação de currículos escolares que integrem significativamente a perspectiva feminista e gênero.