Mediaciones en el aprendizaje de la lectura en primeros grados de escolaridad

• Julieta Rojas Charry ^[1]
  1. [1] Secretaría de Educación del Distrito Capital
• Localización: Enunciación, ISSN-e 0122-6339, ISSN 2248-6798, Vol. 30, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Pedagogías de la lengua), págs. 265-287
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mediations in Reading Development during the Early School Grades
  • Mediações Na Aprendizagem Da Leitura Nas Séries Iniciais De Escolaridade
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es revisar el estado del arte de las mediaciones en niños de ciclos iniciales, en el desarrollo de la investigación doctoral “Estudio didáctico de las mediaciones en el aprendizaje de la lectura en niños y niñas de los primeros ciclos”. En cuanto al concepto de mediaciones, se efectuó una revisión sistemática en tres bases de datos: Google Scholar, Redalyc y Scielo. Allí, se encontraron 90 documentos en los que se identificaron ocho tipos de mediaciones sobre el aprendizaje de la lectura, las cuales se analizaron, con el fin de determinar su papel en la formación lectora de los niños en diferentes contextos. Como resultado, surgieron nuevas problemáticas relacionadas con la mediación y sus principales actores: docente, estudiante y contexto social. En conclusión, desde el estado del arte se proponen nuevas líneas problemáticas para la investigación del concepto en discusión, en el aprendizaje de lectura, y del aprendizaje en sí mismo

  • English

    The aim of this article is to review the state of the art on mediations involving children during the initial cycles, within the framework of the doctoral research titled Didactic study of mediations in the learning of reading in first-cycle children. To survey the state-of-the-art concept of mediations, a systematic review was carried out in three databases: Google Scholar, Redalyc, and SciELO. In these databases, 90 documents were found, and eight different types of mediation related to reading development were identified. These types of mediation were then analyzed, aiming to determine their role in children’s development of reading in different contexts. As a result, new problems related to mediation processes and their main actors emerged: the teacher, the student, and the social context. In conclusion, new problematic lines of inquiry arise from the state of the art on the concept of mediation in learning to read and in learning itself.

  • português

    O objetivo deste artigo é rever o estado da arte das mediações em crianças dos ciclos iniciais no âmbito da investigação de doutoramento: Estudo didático das mediações na aprendizagem da leitura em crianças dos primeiros ciclos. Para levantar o Estado da Arte do conceito de mediações, foi realizada uma revisão sistemática em três bases de dados: Google Scholar, Redalyc, Scielo. Nessas bases de dados, foram encontrados noventa documentos, em que foram identificados oito tipos diferentes de mediações relacionadas à aprendizagem da leitura. Esses tipos de mediações foram então analisados, a fim de determinar seu papel na formação da leitura de crianças em diferentes contextos. Como resultado, surgiram novos problemas relacionados aos processos de mediação e seus principais atores: o professor, o aluno e o contexto social. Em conclusão, surgem novas linhas problemáticas do Estado da Arte para a investigação do conceito de mediação na aprendizagem da leitura e na própria aprendizagem