Educación universitaria: La flexibilización del curriculum en cuestión. Estudio sobre instituciones universitarias en Argentina y Uruguay

• Vercellino, Soledad ^[1] ; González-Bruzzese, Mahira ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional de Río Negro

     Universidad Nacional de Río Negro

     Argentina

     
  2. [2] Universidad de la República

     Universidad de la República

     Uruguay

     
• Localización: Revista Electrónica Educare, ISSN-e 1409-4258, Vol. 30, Nº. 1, 2026, 25 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educação universitária: A flexibilização do currículo em questão. Estudo das instituições universitárias na Argentina e no Uruguai
  • University Education: Curriculum Flexibility in Question: Study of University Institutions in Argentina and Uruguay
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• Resumen
  • español

    Objetivo. Este artículo analiza las políticas de flexibilización del currículum universitario y su traducción en decisiones concretas dentro de los planes de estudio, a partir de un estudio comparado de 64 carreras de la Universidad de la República (UDELAR), Uruguay, y la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), Argentina. Metodología. recurre a la revisión de documentos institucionales, planes y mallas curriculares vigentes al 2023, se examinan cualitativamente los sentidos atribuidos a la flexibilidad en ambos contextos. Asimismo, se identifican variables relevantes para la comparación, que se analizan mediante tablas bivariadas y gráficos, considerando el área de conocimiento y la duración de las carreras. Análisis de resultados. los resultados evidencian que menos de la mitad de los planes incorporan explícitamente la noción de flexibilidad como rasgo de su formulación. En la UDELAR, se destacan estrategias como la optatividad y electividad de asignaturas, la incorporación de materias comunes y la organización por créditos, mientras que en la UNRN estas estrategias resultan incipientes o residuales. Por otra parte, en ambas universidades se observa una fuerte estructuración en el pasaje del primer al segundo año, lo que configura una transición con escasos márgenes de flexibilidad. Conclusiones. en conjunto, los hallazgos muestran avances desiguales en la incorporación de la flexibilización curricular y persistentes tensiones en la organización de las trayectorias formativas. Más que formular recomendaciones, el artículo aporta implicaciones críticas situadas en el marco de las transformaciones recientes de la educación superior y de la relación entre políticas curriculares y su implementación.

  • English

    Objective. This article analyzes the policies for making university curricula more flexible and their translation into concrete decisions within study plans, based on a comparative study of 64 degree programs at the University of the Republic (UDELAR), Uruguay, and the National University of Río Negro (UNRN), Argentina. Methodology. through a review of institutional documents, plans, and curricula in effect as of 2023, the meanings attributed to flexibility in both contexts are qualitatively examined. Relevant variables for comparison are identified and analyzed using bivariate tables and graphs, considering the area of knowledge and the duration of the degree programs. Results analysis. the results show that less than half of the plans explicitly incorporate the notion of flexibility as a feature of their design. At UDELAR, strategies such as optional and elective courses, the incorporation of common subjects, and credit-based organization are prominent, while at UNRN these strategies are incipient or residual. Furthermore, both universities exhibit a highly structured transition from the first to the second year, resulting in a process with limited flexibility. Conclusions. Overall, the findings reveal uneven progress in incorporating curricular flexibility and persistent tensions in the organization of educational pathways. Rather than offering recommendations, this article provides critical insights situated within the context of recent transformations in higher education and the relationship between curricular policies and their implementation.

  • português

    Objetivo. Este artigo analisa as políticas para tornar os currículos universitários mais flexíveis e sua tradução em decisões concretas nos planos de estudo, com base em uma pesquisa comparativa de 64 cursos de graduação da Universidade da República (UDELAR), Uruguai, e da Universidade Nacional de Río Negro (UNRN), Argentina. Metodologia. por meio de uma revisão de documentos institucionais, planos e currículos vigentes em 2023, os significados atribuídos à flexibilidade em ambos os contextos são examinados qualitativamente. Variáveis relevantes para comparação são identificadas e analisadas utilizando tabelas e gráficos bivariados, considerando a área do conhecimento e a duração dos cursos. Análise dos resultados. Os resultados mostram que menos da metade dos planos incorpora explicitamente a noção de flexibilidade como característica de seu desenho. Na UDELAR, estratégias como disciplinas optativas e eletivas, a incorporação de disciplinas comuns e a organização baseada em créditos são proeminentes, enquanto na UNRN essas estratégias são incipientes ou residuais. Além disso, ambas as universidades apresentam uma transição altamente estruturada do primeiro para o segundo ano, resultando em um processo com flexibilidade limitada. Conclusões. de modo geral, os resultados revelam um progresso desigual na incorporação da flexibilidade curricular e tensões persistentes na organização dos percursos educacionais. Em vez de oferecer recomendações, este artigo fornece reflexões críticas situadas no contexto das recentes transformações no ensino superior e da relação entre as políticas curriculares e sua implementação.