Regulación emocional en educación: Propuesta de clasificación e integración conceptual para la acción pedagógica

• Barraza-López, René ^[1]
  1. [1] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista Electrónica Educare, ISSN-e 1409-4258, Vol. 30, Nº. 1, 2026, 15 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Regulação Emocional na Educação: Uma Proposta de Classificação e Integração Conceitual na Prática Educativa
  • Emotional Regulation in Education: A Proposal for Classification and Conceptual Integration in Educational Practice
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• Resumen
  • español

    Introducción. La regulación emocional se ha posicionado como un eje clave en el ámbito educativo, debido a su relación con el bienestar estudiantil, la convivencia escolar y los procesos de aprendizaje, en un contexto de creciente demanda de intervención socioemocional en las escuelas. Propósito. El presente ensayo tiene como objetivo proponer una clasificación funcional y operativa de los principales modelos teóricos de regulación emocional, orientada a su aplicabilidad en contextos educativos. Discusión. A partir de un análisis crítico de los principales modelos teóricos de la regulación emocional, se identifican y analizan cuatro enfoques principales: relacional-vincular, cognitivo-metacognitivo, competencial-socioemocional y clínico-aplicado. Se examinan sus fundamentos conceptuales, tensiones y convergencias, así como principios comunes que permiten orientar su comprensión integrada. Asimismo, se discute la necesidad de superar una traducción lineal entre teoría y práctica, y se reconoce que la implementación pedagógica de estos modelos se configura de manera situada y reflexiva. Conclusiones. Se concluye que la integración de estos enfoques no responde a una lógica prescriptiva, sino a un marco orientador que debe ser reinterpretado por los equipos educativos según sus contextos. Esta clasificación contribuye a la toma de decisiones pedagógicas más informadas y abre líneas futuras de investigación sobre su aplicabilidad en escenarios educativos diversos, especialmente en contextos latinoamericanos.

  • English

    Introduction. Emotional regulation has become a central focus in education due to its close relationship with student well-being, school climate, and learning processes, particularly in a context of increasing demand for socio-emotional support in schools. Purpose. This essay aims to propose a functional and operational classification of the main theoretical models of emotional regulation, oriented toward their applicability in educational contexts. Discussion. Drawing on a critical analysis of the main theoretical models of emotional regulation, four core approaches are identified and examined: relational, cognitive-metacognitive, socio-emotional competency-based, and clinical-applied. Their conceptual foundations, tensions, and convergences are analyzed, along with shared principles that support an integrated understanding. In addition, the need to move beyond a linear translation from theory to practice is emphasized, acknowledging that the pedagogical implementation of these models is context-sensitive and grounded in reflective practice. Conclusions. The integration of these approaches does not follow a prescriptive logic; rather, it constitutes a guiding framework that must be reinterpreted by educational teams according to their specific contexts. This classification supports more informed pedagogical decision-making and opens future lines of research on its applicability in diverse educational settings, particularly within Latin American contexts.

  • português

    Introdução. A regulação emocional tem se consolidado como um eixo central no campo educacional, devido à sua relação com o bem-estar dos estudantes, o clima escolar e os processos de aprendizagem, especialmente em um contexto de crescente demanda por apoio socioemocional nas escolas. Objetivo. Este ensaio tem como objetivo propor uma classificação funcional e operacional dos principais modelos teóricos de regulação emocional, orientada à sua aplicabilidade em contextos educacionais. Discussão. Com base em uma análise crítica dos principais modelos teóricos de regulação emocional, são identificadas e examinadas quatro abordagens centrais: relacional, cognitivo-metacognitiva, socioemocional baseada em competências e clínico-aplicada. São analisados seus fundamentos conceituais, tensões e convergências, bem como princípios compartilhados que sustentam uma compreensão integrada. Além disso, destaca-se a necessidade de superar uma tradução linear entre teoria e prática, reconhecendo que a implementação pedagógica desses modelos é sensível ao contexto e fundamentada na prática reflexiva. Conclusões. A integração dessas abordagens não segue uma lógica prescritiva; ao contrário, constitui um referencial orientador que deve ser reinterpretado pelas equipes educacionais de acordo com seus contextos específicos. Essa classificação favorece a tomada de decisões pedagógicas mais informadas e abre novas linhas de investigação sobre sua aplicabilidade em diferentes cenários educacionais, particularmente em contextos latino-americanos