Enseñanza de las ciencias de III Ciclo y atención al estudiantado con discapacidad visual mediante estrategias de estimulación cognitiva basadas en el diseño universal para el aprendizaje, en Costa Rica
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Vásquez-Solís, Joselyn
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Ugalde-Arguedas, Katherine
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Zúñiga-Meléndez, Adriana
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Seco-Villalobos, Beltrán
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[1] Universidad Nacional de Costa Rica
Universidad Nacional de Costa Rica
Heredia, Costa Rica
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- Localización: Revista Electrónica Educare, ISSN-e 1409-4258, Vol. 30, Nº. 1, 2026, 21 págs.
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Ensino de Ciências no III Ciclo e atendimento dos alunos com deficiência visual por meio de estratégias de estimulação cognitiva baseadas no Desenho Universal para a Aprendizagem na Costa Rica
- III Cycle Science Education and Care for Students with Visual Impairment Through Cognitive Stimulation Strategies Based on Universal Design for Learning in Costa Rica
- Enlaces
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Resumen
- español
Introducción. Este artículo se origina de una investigación realizada para obtener el grado de Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias de la Universidad Nacional de Costa Rica, Costa Rica. Objetivo. Analizar las estrategias de mediación pedagógica para el abordaje de los diferentes contenidos en ciencias de III Ciclo, así como el conocimiento docente acerca de las estrategias de estimulación cognitiva (EEC) basadas en el diseño universal para el aprendizaje (DUA) para la atención de personas con discapacidad visual. Metodología. Se realizó una investigación desde el paradigma naturalista, de enfoque cualitativo y diseño fenomenológico. Se trabajó con tres instituciones de educación secundaria, y se contó con una muestra de nueve docentes de ciencias y tres estudiantes con discapacidad visual. Se realizaron entrevistas semiestructuradas, para conocer las estrategias de mediación pedagógica y la implementación del DUA. Se evaluó una propuesta didáctica con EEC, a través de una segunda entrevista semiestructurada con el estudiantado y un cuestionario con el profesorado y el asesor de Ciencias del Centro Nacional de Educación Helen Keller (CNEHK). Resultados. Se identificaron las estrategias de mediación pedagógica, el conocimiento e implementación del DUA en las personas docentes, así como los apoyos educativos para la atención del estudiantado con discapacidad visual. La evaluación de la propuesta evidenció que el 82% del profesorado consideró muy adecuadas las EEC porque facilitan la comprensión de contenidos de forma atractiva, por lo cual son importantes potenciadores del aprendizaje. Conclusiones. Los procesos de capacitación, reflexión y sensibilización con el personal docente son importantes para implementar estrategias desde una perspectiva inclusiva.
- English
Introduction. This article originates from research conducted to obtain the Licenciatura degree in Science Education from the Universidad Nacional, Costa Rica. Objective. To analyze the pedagogical mediation strategies to approach different science topics in the third cycle, as well as teachers’ knowledge of Cognitive Stimulation Strategies (CSS) based on Universal Design for Learning (UDL) for students with visual impairments. Methodology. The study was conducted within a naturalistic paradigm, using a qualitative approach and a phenomenological design. The research involved three secondary schools and included a sample of nine science teachers and three students with visual impairments. Semi-structured interviews were conducted to identify pedagogical mediation strategies and the implementation of UDL. A didactic proposal incorporating CSS was evaluated through a second semi-structured interview with the students, as well as a questionnaire administered to the teachers and the science advisor at the Centro Nacional de Educación Helen Keller (CNEHK). Results. The study identified pedagogical mediation strategies, teachers’ knowledge and implementation of the DUA, and the educational supports provided to students with visual impairments. The evaluation of the proposal revealed that 82% of teachers considered the EECs to be very effective because they facilitate content comprehension in an engaging way, making them important learning enhancers. Conclusions. Ongoing training, reflective practice, and awareness-raising initiatives are critical to promoting strategies from an inclusive perspective.
- português
Introdução. Este artigo se origina de uma pesquisa realizada para a obtenção do título de Licenciatura em Ensino das Ciências na Universidade Nacional, Costa Rica. Objetivo. Analisar as estratégias de mediação pedagógica para o tratamento dos diferentes conteúdos de ciências do III ciclo, bem como o conhecimento dos professores sobre as Estratégias de Estimulação Cognitiva (EEC) baseadas no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) para o atendimento a pessoas com deficiência visual. Metodologia. Foi realizada uma pesquisa a partir do paradigma naturalista, com enfoque qualitativo e desenho fenomenológico. Trabalhou-se com três instituições de ensino médio, contando com uma amostra de nove professores de ciências e três estudantes com deficiência visual. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas para conhecer as estratégias de mediação pedagógica e a implementação do DUA. Foi avaliada uma proposta didática com EEC, por meio de uma segunda entrevista semiestruturada com os estudantes e um questionário com os professores e o orientador de Ciências do Centro Nacional de Educação Helen Keller (CNEHK). Resultados. Foram identificadas as estratégias de mediação pedagógica, o conhecimento e a implementação do DUA entre os professores, bem como os apoios educacionais para o atendimento aos alunos com deficiência visual. A avaliação da proposta evidenciou que 82% dos professores consideraram as EEC muito adequadas, pois facilitam a compreensão dos conteúdos de forma atraente, sendo, portanto, importantes potenciadores da aprendizagem. Conclusões. Os processos de formação, reflexão e sensibilização do corpo docente são importantes para implementar estratégias a partir de uma perspectiva inclusiva.
- español
