Competencias emocionales del docente de Educación Física y su influencia en el clima motivacional del aula

• Silva Sánchez, Marianela ^[1] ; Laínez Quinde, Amarilis ^[1] ; Vera García, Joselin Maritza ^[1] ; Zambrano Vélez, Wilson Alexander ^[1] ; Hernández Suárez, Ruth Elizabeth ^[2]
  1. [1] Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Ecuador

     
  2. [2] MINEDUC
• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 79, 2026, págs. 806-818
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Competências emocionais do professor de Educação Física e a sua influência no clima motivacional da sala de aula
  • Emotional competencies of Physical Education teachers and their influence on the motivational climate in the classroom
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• Resumen
  • español

    Introducción: Las competencias emocionales del docente constituyen un componente relevante del proceso educativo, especialmente en Educación Física, donde las interacciones sociales y las experiencias emocionales inciden en la percepción del clima motivacional y en la participación del alumnado.

    Objetivo: Analizar el clima motivacional percibido por los estudiantes en las clases de Educación Física, considerando las competencias emocionales del docente como un factor contextual en instituciones educativas de la provincia de Manabí, Ecuador.

    Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo–comparativo. La muestra estuvo conformada por 240 estudiantes de educación básica superior y bachillerato, y 12 docentes de Educación Física, considerados como referentes pedagógicos de los grupos evaluados. Se aplicaron cuestionarios tipo Likert para medir el clima motivacional desde la perspectiva del estudiantado y las competencias emocionales docentes. El análisis incluyó estadística descriptiva y comparaciones entre grupos-clase.

    Resultados: Los docentes presentaron niveles elevados de competencias emocionales, destacándose la empatía y la conciencia emocional. Los estudiantes percibieron un clima motivacional predominantemente orientado al aprendizaje, acompañado de altos niveles de participación, interés y disfrute. Asimismo, se observaron variaciones entre grupos-clase, con tendencias descriptivas que sugieren mayores niveles de clima orientado al aprendizaje en contextos asociados a docentes con mayores competencias emocionales.

    Conclusiones: Los resultados aportan evidencia sobre el papel de las competencias emocionales docentes como elemento contextual en la configuración del clima motivacional en Educación Física, destacando la importancia de fortalecer la formación socioemocional del profesorado.

  • English

    Introduction: Teachers’ emotional competencies constitute a relevant component of the educational process, especially in Physical Education, where social interactions and emotional experiences influence students’ perception of the motivational climate and their level of participation.

    Objective: To analyze the motivational climate perceived by students in Physical Education classes, considering teachers’ emotional competencies as a contextual factor in educational institutions in the province of Manabí, Ecuador.

    Methodology: A quantitative study was conducted using a non-experimental, cross-sectional design with a descriptive–comparative scope. The sample consisted of 240 students from upper basic education and high school, as well as 12 Physical Education teachers, considered as pedagogical references for the evaluated groups. Likert-type questionnaires were applied to measure students’ perceptions of the motivational climate and teachers’ emotional competencies. Data analysis included descriptive statistics and comparisons between class groups.

    Results: Teachers showed high levels of emotional competencies, particularly in empathy and emotional awareness. Students perceived a predominantly learning-oriented motivational climate, characterized by high levels of participation, interest, and enjoyment. Additionally, variations were observed across class groups, with descriptive trends suggesting higher levels of learning-oriented climate in contexts associated with teachers displaying higher emotional competencies.

    Conclusions: The findings provide evidence of the role of teachers’ emotional competencies as a contextual element in shaping the motivational climate in Physical Education, highlighting the importance of strengthening socio-emotional training in teacher education.

  • português

    Introdução: As competências emocionais dos professores são uma componente relevante do processo educativo, especialmente na Educação Física, onde as interações sociais e as experiências emocionais influenciam a perceção dos alunos sobre o clima motivacional e a sua participação.

    Objectivo: Analisar o clima motivacional percebido pelos alunos nas aulas de Educação Física, considerando as competências emocionais dos professores como um factor contextual nas instituições de ensino da província de Manabí, Equador.

    Metodologia: Foi realizado um estudo quantitativo com um desenho não experimental, transversal e descritivo-comparativo. A amostra foi constituída por 240 alunos do ensino básico II e secundário, e 12 professores de Educação Física, considerados modelos pedagógicos para os grupos avaliados. Foram utilizados questionários do tipo Likert para medir o clima motivacional na perspetiva dos alunos e as competências emocionais dos professores. A análise incluiu estatística descritiva e comparações entre grupos de turmas.

    Resultados: Os professores demonstraram níveis elevados de competências emocionais, particularmente empatia e consciência emocional. Os alunos percecionaram um clima motivacional predominantemente orientado para a aprendizagem, acompanhado por elevados níveis de participação, interesse e prazer. Foram também observadas variações entre os grupos de turmas, com tendências descritivas a sugerirem níveis mais elevados de um clima orientado para a aprendizagem em contextos associados a professores com maiores competências emocionais.

    Conclusões: Os resultados fornecem evidências sobre o papel das competências emocionais dos professores como elemento contextual na formação do clima motivacional em Educação Física, destacando a importância do reforço do desenvolvimento socioemocional dos professores.