Intervención de las Habilidades Metalingüísticas para el aprendizaje lector en escolares hablantes de español: una revisión sistemática

• Gatica Méndez, Carolina ^[1] ; Segura Pujol, Hugo ^[1] ; Vazquez Fernández, Patricia ^[1]
  1. [1] Universidad del Museo Social Argentino

     Universidad del Museo Social Argentino

     Argentina

     
• Localización: Revista Científica Signos Fónicos, ISSN-e 2422-1716, Vol. 11, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: July - December), págs. 35-47
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Metalinguistic Skills Intervention for Reading Learning in Spanish-Speaking Schools: A Systematic Review
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    Introducción: Existe estrecha relación entre lengua hablada y escrita, ambas comparten el sistema de procesamiento; las habilidades metalingüísticas cobran relevancia en dicho proceso. Investigaciones destacan la importancia de la Conciencia Fonológica en la lectura, aunque existe menos evidencia sobre la implicancia de otras habilidades metalingüísticas en la comprensión lectora en español. Métodos: se realizó una búsqueda sistemática en bases de datos WOS, SCOPUS, ERIC, EBSCO, utilizando términos clave como “Metalinguistic Skills”, “literacy development”, “intervention”, con sinónimos (últimos 5 años). Resultados: luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión se llegó a 6 investigaciones que fueron analizadas en función del objetivo. Análisis y Discusión: La Conciencia Fonológica es la Habilidad Metalingüística (HML) que más se ha trabajado para el aprendizaje lector, existe poca evidencia de intervenciones de las otras HML en hispanohablantes. Conclusiones: las intervenciones fonológicas son efectivas, es necesario promover programas de intervención lectora que consideren todas las HML.

  • English

    Introduction: There is a close relationship between spoken and written language, as both share the same processing system; metalinguistic skills therefore become crucial in this process. Research highlights the importance of Phonological Awareness in reading, although there is less evidence regarding the involvement of other metalinguistic skills in reading comprehension in Spanish. Methods: A systematic search was carried out in the WOS, SCOPUS, ERIC, and EBSCO databases using key terms such as “Metalinguistic Skills,” “literacy development,” and “intervention,” along with their synonyms, covering the last five years. Results: After applying the inclusion and exclusion criteria, six studies were obtained and analyzed in line with the objective. Analysis and Discussion: Phonological Awareness is the metalinguistic skill most requently addressed for reading acquisition, and there is limited evidence of interventions targeting other metalinguistic skills in Spanish-speaking populations. Conclusions: Phonological interventions are effective; it is necessary to promote reading intervention programs that encompass all metalinguistic skills.