Revisión sistemática del uso de PESICO y PROGRESS para intervenciones escolares utilizando herramientas BeHeMOTh con relación teórica de las recomendaciones GRADE: Una mirada desde la fonoaudiología.

• Mejía Martínez, Nini ^[1] ; Caicedo Téllez , Victor ^[1] ; Rivera Porras, Diego ^[1]
  1. [1] Universidad de Pamplona

     Universidad de Pamplona

     Colombia

     
• Localización: Revista Científica Signos Fónicos, ISSN-e 2422-1716, Vol. 7, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: July- Dicember), págs. 109-130
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Systematic review of the use of PESICO and PROGRESS for school interventions using BeHeMOTh tools with a theoretical relationship to the GRADE recommendations: A perspective from the speech-language pathology perspective.
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    INTRODUCCIÓN: El trabajo presentado aborda la necesidad existente de conocer, cuáles son las metodologías de intervención en el área escolar que puede emplear el fonoaudiólogo, para esto se llevó a cabo una revisión literaria, con el fin de responder a la necesidad base. Se consultó a través de la herramienta de formulación de preguntas PESICO y la herramienta de caracterización de la información PROGRESS. MÉTODOS: Esta investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, el diseño de tipo documental, con el fin de realizar una revisión sistemática sobre las diferentes herramientas y procedimientos utilizados para las intervenciones escolares desde una perspectiva fonoaudiológica, utilizando una muestra de tipo teórica. RESULTADOS: Fueron seleccionados 13 artículos aplicando de los criterios de exclusión, los términos de búsqueda y teniendo en cuenta lo establecido por la metodología BeHeMOTh, además de representar la clasificación, los estudios por medio de la herramienta PROGRESS y la identificación de los temas a través del acrónimo PESICO, las intervenciones son referentes las áreas de lenguaje, audición, lectura, escritura, lógico-matemático y aprendizaje. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN: La evidencia encontrada refleja que el fonoaudiólogo se puede desempeñar en el ámbito educativo mediante la elaboración de intervenciones que tienen que ver con su quehacer profesional, como es el caso del abordaje en la lectura, escritura, los procesos lógico matemáticos, aprendizaje, la lingüística, etc. Según lo estipulado por la ley 336 de 1997 CONCLUSIONES: Las intervenciones escolares se complementan con la acción profesional del fonoaudiólogo, puesto que su labor en este contexto permite el manejo de las dificultades que se presenten en los procesos relacionados con el aprendizaje, lecto-escritura, habilidades lógico matemáticas y lingüísticos, aportando sus conocimientos para el desarrollo de currículos adecuados a la necesidad de los grupos y potenciando las destrezas de cada escolar.

  • English

    INTRODUCTION: The presented work addresses the existing need to know what are the intervention methodologies in the school area that the speech therapist can use, for this a literary review was carried out, in order to respond to the base need. It was consulted through the PESICO question formulation tool and the PROGRESS information characterization tool. METHODS: This research was developed under the qualitative approach, the documentary type design, in order to carry out a systematic review on the different tools and procedures used for school interventions from a speech-language pathology perspective, using a theoretical sample. RESULTS: 13 articles were selected by applying the exclusion criteria, the search terms and taking into account what was established by the BeHeMOTh methodology, in addition to representing the classification, the studies through the PROGRESS tool and the identification of the topics through the acronym PESICO, the interventions are referents in the areas of language, hearing, reading, writing, logical-mathematical and learning. ANALYSIS AND DISCUSSION: The evidence found reflects that the speech therapist can perform in the educational field by developing interventions that have to do with his professional work, such as the approach to reading, writing, logical mathematical processes, learning, linguistics, etc. As stipulated by law 336 of 1997 CONCLUSIONS: School interventions are complemented by the professional action of the speech therapist, since his work in this context allows the management of difficulties that arise in processes related to learning, reading and writing, logical mathematical and linguistic skills, contributing their knowledge to the development of curricula appropriate to the needs of the groups and enhancing the skills of each schoolchild.