¿Cómo evalúan los maestros en formación de educación física? El caso de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Antioquia

• Muriel Echavarría, Johan Manuel ^[1] ; Montoya Palacio, Andrés Felipe ^[1] ; Gómez Torres, Mariana ^[1] ; Giraldo Ruiz, Carolina ^[1] ; Patiño Martínez, Nicolás ^[1] ; Motato Bermúdez, Juan Pablo ^[1] ; Tabares Betancur, Sara ^[1] ; Giraldo Villa, Brahyan Camilo ^[1] ; Chaverra Fernández, Beatriz Elena ^[1] ; Bustamante Castaño, Sirley Andrea ^[1] ; González Palacio, Enoc Valentín ^[1]
  1. [1] Universidad de Antioquia

     Universidad de Antioquia

     Colombia

     
• Localización: Páginas de educación, ISSN 1688-5287, ISSN-e 1688-7468, Vol. 19, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Páginas de Educación; e4939)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Como avaliam os professores em formação de educação física? O caso dos estudantes da Licenciatura em Educação Física da Universidade de Antioquia
  • How do preservice physical education teachers assess? The case of undergraduate students in Physical Education at the University of Antioquia
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  • español

    La formación inicial del profesorado es un escenario clave para consolidar o transformar las tradiciones educativas que sustentan las prácticas de enseñanza. Un aspecto determinante en la formación de futuros maestros es la evaluación, concebida como un componente didáctico con un alto valor formativo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, las prácticas tradicionales han privilegiado la calificación sobre su función pedagógica. Este estudio tuvo como objetivo analizar la acción evaluativa que llevan a cabo los futuros maestros de educación física en sus prácticas pedagógicas. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, específicamente un estudio de caso, en el que participaron doce estudiantes de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Antioquia (Colombia). La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, y el análisis se llevó a cabo con el software Atlas.ti.25. Los hallazgos revelan que los participantes reconocen la evaluación como una gran oportunidad para mejorar su desempeño docente a través de las voces de sus estudiantes y su propia autoreflexión. Por otro lado, la heteroevaluación sigue haciendo presencia de manera determinante en la acción evaluativa del futuro maestro, son ellos quienes definen qué y cómo evaluar y, en consecuencia, calificar. Los resultados evidencian un intento de transición de la evaluación tradicional, centrada en el docente, hacia prácticas más formativas, como la autoevaluación, la coevaluación y los contenidos actitudinales, pero falta mayor desarrollo para consolidarse como un paradigma alternativo en los futuros educadores físicos.

  • English

    Initial teacher education is a key setting for consolidating or transforming the educational traditions that underpin teaching practices. A crucial component in the preparation of future teachers is assessment, understood as a pedagogical element with significant formative value within the teaching–learning process. However, traditional practices have tended to prioritize grading over its pedagogical function. This study aimed to analyze the assessment practices carried out by preservice physical education teachers during their pedagogical training. It adopts a qualitative approach, specifically a case study, involving twelve undergraduate students enrolled in the Physical Education program at the University of Antioquia (Colombia). Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using Atlas.ti.25. The findings indicate that participants recognize assessment as a valuable opportunity to improve their teaching performance through student feedback and self-reflection. However, teacher-directed assessment continues to play a decisive role, as preservice teachers themselves determine what and how to assess and, consequently, how to assign grades. The results suggest an ongoing shift from traditional, teacher-centered assessment toward more formative approaches, including self-assessment, peer assessment, and the evaluation of attitudinal learning outcomes. Nevertheless, further development is required to consolidate these practices as an alternative paradigm in the education of future physical education teachers.

  • português

    A formação inicial do professorado é um cenário chave para consolidar ou transformar as tradições educativas que sustentam as práticas de ensino. Um aspecto determinante na formação de futuros professores é a avaliação, concebida como um componente didático com um alto valor formativo dentro do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, as práticas tradicionais têm privilegiado a nota em detrimento da sua função pedagógica. Este estudo teve como objetivo analisar a ação avaliativa que realizam os futuros professores de educação física nas suas práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa de enfoque qualitativo, especificamente um estudo de caso, no qual participaram doze estudantes da Licenciatura em Educação Física da Universidade de Antioquia (Colômbia). A coleta de dados se realizou mediante entrevistas semiestruturadas, e a análise foi realizada com o software Atlas.ti.25. Os achados revelam que os participantes reconhecem a avaliação como uma grande oportunidade para melhorar seu desempenho docente por meio das vozes de seus estudantes e sua própria autorreflexão. Por outro lado, a heteroavaliação continua tendo presença determinante na ação avaliativa do futuro professor, são eles quem definem o quê e como avaliar e, em consequência, definem a nota. Os resultados evidenciam uma tentativa de transição da avaliação tradicional, centrada no docente, para práticas mais formativas, como a autoavaliação, a coavaliação e os conteúdos atitudinais, mas falta maior desenvolvimento para consolidar-se como um paradigma alternativo para futuros educadores físicos.