A construção argumentativa do dizer do aluno na produção textual escrita no ensino médio

• Oliveira, Joseilda Alves de ^[1] ; Bessa, José Cezinaldo Rocha ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

     Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 14, Nº. 29, 2020 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con)Textos Linguísticos), págs. 801-820
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The argumentative construction of students' saying in writing practices in middle school
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  • English

    The purpose of this article is to present the results of a didactic intervention aimed at improving the argumentative capacity of students in a 1st year middle school class of a public school. The research focus of the analysis focuses on the argumentative construction of the saying of one of these students, considering the comparison of their written productions, before and after the intervention work. Taking as theoretical-methodological support basic ideas on the dialogical functioning of the language of the so-called Bakhtin Circle (BAKHTIN, 2011; 2016; 2016; VOLÓCHINOV, 2017) and contributions of Perelman and Olbrechts-Tyteca's New Rhetoric (2014) about discourse argumentation, this paper examines two texts (a school essay, produced before the intervention, and a letter from the reader produced at the end of the intervention) from the same student/producer. The study reinforce the importance of the interventional activity performed with the letter reader genre as a work proposal capable of enhancing the student's argumentative capacity in the production of texts in the basic education classroom.

  • português

    O propósito deste artigo é apresentar resultados de uma intervenção didática voltada ao aprimoramento da capacidade argumentativa de alunos de uma turma de 1º ano do ensino médio de uma escola pública. No recorte feito aqui, o foco da análise se concentra na construção argumentativa do dizer de um desses alunos, considerando o cotejo de suas produções escritas, antes e depois do trabalho interventivo. Tomando como respaldo teórico-metodológico basilar ideias sobre o funcionamento dialógico da linguagem do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2011; 2016; 2016; VOLÓCHINOV, 2017) e contribuições da Nova Retórica de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014) acerca da argumentação no discurso, este trabalho examina dois textos (uma redação escolar, produzida antes da intervenção, e uma carta do leitor produzida no final da intervenção) de um mesmo aluno/produtor. O estudo empreendido reforça a importância da atividade interventiva realizada como proposta de trabalho capaz de potencializar a capacidade argumentativa do aluno na produção de textos em sala de aula da educação básica.